一年级数学上册第单元以内的加法加几加几教案新版冀教版（2025—2026学年）.docxVIP

一年级数学上册第单元以内的加法加几加几教案新版冀教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容为一年级数学上册第单元以内的加法加几加几，属于冀教版教材。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本节课的核心概念是加法，技能是掌握加法的计算方法。在单元乃至整个课程体系中，本节课是基础入门阶段，为后续学习十进制计数法、加减混合运算等打下基础。与前后的知识关联密切，是连接数数和减法的桥梁。

2.学情分析

一年级学生处于认知发展的关键时期，具有以下特点：1）知识储备有限，对加法概念理解较为模糊；2）生活经验丰富，对日常生活中加法现象有一定了解；3）技能水平较低，加减法计算能力有待提高；4）认知特点以形象思维为主，对抽象概念理解困难；5）兴趣倾向多样，部分学生对数学学习兴趣浓厚，部分学生存在学习困难。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

1）知识目标：理解加法的概念，掌握加法的计算方法；

2）技能目标：能够熟练进行加法计算，提高计算速度；

3）情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，提高学习积极性。

针对学情分析，教学策略如下：

1）采用情境教学法，将加法与生活实际相结合，提高学生对加法的认识；

2）采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度；

3）注重个别辅导，针对学生差异，进行分层教学；

4）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：一年级学生

B.行为：能够

C.条件：在具体情境中

D.程度：准确地进行

具体目标：学生能够在具体情境中，通过观察和操作，说出两个数相加的结果，例如，能够说出“3+2=5”。

行为动词：说出

2.过程与方法目标

A.受众：一年级学生

B.行为：能够

C.条件：在教师的引导下

D.程度：独立地

具体目标：在教师的引导下，学生能够独立地通过实物操作或画图的方式，解决简单的加法问题，例如，能够独立完成“5+3”的加法计算。

行为动词：独立地完成

3.情感态度与价值观目标

A.受众：一年级学生

B.行为：能够

C.条件：在学习过程中

D.程度：积极地

具体目标：在学习过程中，学生能够积极地参与加法学习活动，对数学产生兴趣，并能够体会到数学在生活中的应用价值。

行为动词：积极地参与

三、教学重难点

教学重点：掌握加法的基本概念和计算方法，能够进行简单的两位数以内的加法计算。

教学难点：理解加法中数的组合与拆分，以及解决实际问题时如何正确运用加法。难点在于学生需要克服对抽象概念的理解困难，以及在实际操作中如何灵活运用加法规则。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：首先，我会制作一份包含动画和实例的多媒体课件，以帮助学生直观理解加法概念。其次，我会准备一些加法相关的教具，如数字卡片和操作模型，以辅助学生进行实际操作。此外，我还会准备一些相关的音频和视频资料，以丰富教学内容。对于学生，我会要求他们预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。在教学环境方面，我会设计一个有利于小组合作学习的座位布局，并在黑板上提前规划好板书框架。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导性语言：

同学们，今天我们来学习一个很有趣的数学知识——加法。你们在日常生活中有没有用到加法呢？比如，你们有几个人？家里有几只玩具？这些问题都是可以通过加法来解决的。那么，我们今天就来探索一下加法的奥秘。

学生活动：

学生分享自己在生活中遇到需要使用加法的情况，教师引导学生认识到加法在生活中的应用。

2.新授

时间预估：20分钟

教师引导性语言：

首先，我们来看一个简单的例子。比如，我有3个苹果，你给了我2个，现在我有几个苹果呢？谁能上来给大家演示一下这个过程？

学生活动：

学生演示用实物进行加法操作，教师引导学生说出加法的过程和结果。

教师活动：

教师展示加法的符号“+”，并解释其含义。

教师引导性语言：

接下来，我们用数字来表示苹果的数量。如果我有3个苹果，表示为3，你给了我2个，表示为2，那么我们怎么用数字表示我现在的苹果数量呢？

学生活动：

学生尝试用数字进行加法运算，教师指导并纠正错误。

教师活动：

教师展示加法算式3+2=5，并解释等号“=”的含义。

教师引导性语言：

现在，我们来做一个练习题。假设我有4个球，你又给了我3个，那么我现在有多少个球呢？

学生活动：

学生独立完成练习题，教师巡视并给予个别指导。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师引导性语言：

接下来，我们将通过一些游戏来巩固我们刚才学习的加法知识。请大家分成小组，每组完成以下任务：

学生活动：

学生分组进行加法游戏，教师巡回指导。