六年级上册部编版语文教学教案模板.docxVIP

六年级上册部编版语文教学教案模板

六年级上册部编版语文教学教案模板

一、基本信息

*课题名称：（例如：《草原》第一课时）

*授课年级：六年级上册

*课时安排：（例如：2课时，本教案为第1课时）

*课型：（例如：讲读课、阅读课、习作课、口语交际课、综合性学习课）

*授课教师：

*授课日期：

二、教材分析

*内容概述：简要介绍本课时教学内容的主要情节、主题思想、结构特点、语言特色等。（例如：本课是老舍先生的一篇写景抒情散文，描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，字里行间洋溢着浓郁的民族情感和对祖国山河的热爱。）

*在本册/单元中的地位与作用：分析本课在整个单元乃至全册教材中的承上启下作用，以及它对学生语文素养发展的具体贡献。（例如：本单元以“祖国风光”为主题，本课是单元的开篇之作，旨在引导学生感受自然之美，学习写景状物的方法，并激发爱国情怀。）

*编者意图：揣摩编者选编本文的用意，希望学生从中获得哪些知识、能力和情感体验。（例如：编者选编此文，不仅希望学生感受草原的美丽景色和淳朴民风，更希望学生学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会情景交融的写作手法。）

三、学情分析

*已有知识与能力基础：分析学生在知识储备（如字词积累、相关背景知识）、阅读能力（如概括、理解、初步赏析）、表达能力（如口头表达、书面表达）等方面已具备的水平。（例如：六年级学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握课文主要内容，对写景类文章有一定的阅读经验。但在品味语言细节、体会深层情感及学习写作方法方面仍需引导。）

*学习兴趣与动机：预测学生对本课内容可能产生的兴趣点和学习动机，以及可能存在的畏难情绪。（例如：草原风光对部分学生而言具有新鲜感，容易激发其学习兴趣。但对于文中蕴含的深厚情感及精妙的写作技巧，学生可能缺乏深入探究的自觉。）

*认知特点与潜在困难：结合六年级学生的思维特点（如抽象逻辑思维逐步发展，但仍需具体形象支撑），分析他们在理解课文重难点时可能遇到的困难。（例如：学生可能对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”等句子的深层含义理解不够透彻，对作者如何将情感融入景物描写的方法掌握不够牢固。）

四、教学目标

*知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字、生词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。（例如：会写“毯、陈”等字，理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的含义及在文中的作用。）

*有感情地朗读课文，背诵指定段落（如适用）。

*理解课文主要内容，把握文章的主要情节和中心思想。

*学习作者观察事物、描写景物的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

*过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用联系上下文、借助工具书、抓关键词句等方法理解课文内容和重点词句。

*通过朗读、品味、讨论、圈点批注等方法，体会文章的语言美和情感美。

*情感态度与价值观：

*（根据课文内容具体确定，例如：感受草原的美丽风光，体会蒙古族人民的热情好客，增进民族团结的情感；培养热爱祖国大好河山的情感；学习主人公的某种精神品质等。）

五、教学重难点

*教学重点：

*（例如：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；理解并积累文中优美的词句，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。）

*教学难点：

*（例如：体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所蕴含的深厚情感；理解情景交融的写作手法，并尝试运用。）

*突破重难点的策略：

*（例如：通过多媒体展示草原风光图片或视频，创设情境；引导学生反复朗读，在读中感悟；抓住关键句段，进行深入品析和讨论；结合学生生活经验，进行联想和拓展。）

六、教学准备

*教师准备：

*深入研读教材、教参及相关资料，准确把握教学目标和重难点。

*制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关图片/视频、问题设计、拓展资料等）。

*准备必要的教具（如生字卡片、与课文内容相关的实物或模型等，如适用）。

*设计预习作业和课堂练习。

*学生准备：

*预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义，朗读课文至少两遍。

*思考课文主要讲了什么内容，初步记录自己的疑问。

*（根据课文需要，可布置搜集相关背景资料的任务。）

七、教学过程

（一）导入新课（约分钟）

*方式：（例如：谈话导入、情境导入、图片/视频导入、复习旧知导入、提问导入等。）

*（具体描述导入过程和教师引导语。例如：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色壮丽。今天，老师想带大家去一个地方，那里天