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甘肃2025自考[教育学]课程与教学论易错题专练

一、单选题（共10题，每题2分）

1.在课程开发的理论基础中，主张课程应围绕儿童生活经验和发展需求的是（）

A.泰勒的目标模式

B.施瓦布的实践模式

C.布鲁纳的结构主义模式

D.杜威的进步主义模式

2.下列哪项不属于教学目标的功能？（）

A.指导教学设计

B.评价教学效果

C.规定教材内容

D.激发学生学习兴趣

3.“最近发展区”理论的提出者是（）

A.维果茨基

B.皮亚杰

C.布鲁纳

D.杜威

4.在教学过程中，教师通过展示实物、模型或图片等直观教具，帮助学生理解抽象概念的方法属于（）

A.讲授法

B.讨论法

C.实验法

D.演示法

5.“教学相长”这一观点最早出自（）

A.《学记》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《大学》

6.下列哪项不属于课程内容的组织方式？（）

A.时间序列

B.逻辑顺序

C.心理顺序

D.空间分布

7.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）

A.启发性原则

B.理论联系实际原则

C.因材施教原则

D.循序渐进原则

8.在教学评价中，注重收集学生日常学习表现信息的评价方式是（）

A.总结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.专项评价

9.下列哪项不属于教学评价的基本原则？（）

A.客观性原则

B.发展性原则

C.简单性原则

D.多元性原则

10.“教学有法，但无定法”体现的教学理念是（）

A.教学方法的多样性

B.教学方法的统一性

C.教学方法的创新性

D.教学方法的传统性

二、多选题（共5题，每题3分）

1.教学目标的表述应具备哪些基本要素？（）

A.行为动词

B.条件状语

C.标准程度

D.内容主题

E.学习对象

2.教学原则的主要类型包括（）

A.科学性与思想性统一原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

E.循序渐进原则

3.教学评价的功能主要有（）

A.激励功能

B.导向功能

C.诊断功能

D.甄别功能

E.创新功能

4.影响课程内容选择的依据包括（）

A.社会发展需求

B.学生的认知水平

C.教师的个人喜好

D.教材编写者的意图

E.科学知识体系

5.教学方法的分类标准主要有（）

A.操作方式

B.参与形式

C.组织形式

D.技术手段

E.教学目标

三、判断题（共10题，每题2分）

1.教学目标是对学生通过教学活动预期达到的行为结果的描述。（√）

2.教学设计的主要目的是为了提高教学效率。（×）

3.教学评价只能采用定量评价的方式。（×）

4.“教学相长”强调师生双方的共同进步。（√）

5.教学原则是教学活动的根本遵循。（√）

6.教学方法的运用必须与教学目标相一致。（√）

7.课程内容的选择应以学科知识体系为核心。（×）

8.教学评价的结果只能用于评定学生等级。（×）

9.教学评价应注重学生的个性发展。（√）

10.教学设计的过程是线性的、单向的。（×）

四、简答题（共5题，每题5分）

1.简述教学目标的主要类型及其特点。

2.简述教学原则的内涵及其意义。

3.简述形成性评价的主要方法。

4.简述课程内容选择的基本原则。

5.简述教学评价的基本功能。

五、论述题（共2题，每题10分）

1.结合甘肃地区教育实际，论述如何有效落实“因材施教”的教学原则。

2.结合当前课程改革趋势，论述教学目标设计应注意的问题。

答案与解析

一、单选题

1.D

解析：杜威的进步主义教育主张课程应围绕儿童的生活经验和发展需求展开，强调“做中学”。泰勒的目标模式强调目标导向，施瓦布的实践模式注重学科知识的应用，布鲁纳的结构主义模式强调学科知识的结构化。

2.C

解析：教学目标的功能主要包括指导教学设计、评价教学效果、激发学习兴趣等，但不包括规定教材内容，教材内容的选择需依据课程标准和学生需求。

3.A

解析：维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应促进学生从现有水平向更高水平发展，皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的结构主义理论和杜威的进步主义教育理论均与该理论不同。

4.D

解析：演示法是指教师通过展示实物、模型或图片等直观教具，帮助学生理解抽象概念，其他选项中，讲授法是教师系统讲解知识，讨论法是学生互动交流，实验法是学生动手操作。

5.A

解析：“教学相长”出自《学记》，强调师生在教学中共同进步，其他选项中，《论语》强调道德教育，《孟子》强调性善论，《大学》强调修身齐家治国平天下。

6.D

解析：课程内容的组