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《归园田居(其一)》教学设计
教学目标:
知识与技能目标:
1、了解陶渊明的生平,准确把握诗歌意象及其表达情感,领略诗人的诗意内涵。
2、领悟诗人的田园情怀,返璞归真的人生志趣和追求自由独立的精神品格
过程与方法目标:
[教学重点]
1、领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。
[教学难点]
初步学习鉴赏古典诗歌的方法。
教学方法:诱思探究法
课时安排:一课时
教学过程:
导入新课:
1、前两天我们碰到了朱自清先生,在月夜下的荷塘我们知道了他的心情为什么不宁静,尔后又邂逅了郁达夫,他笔下北平的清静秋天又让我们感受到了深深的悲凉之意,这一切似乎太沉重了,所以今天我们换个口味,走到田野,奔向田园,和山花一起烂漫,和鸟儿一起欢唱,享受大自然带来的乐趣吧!今天我们就来一起学习陶渊明的《归园田居》,看看他的田园是什么样子的。
二、主题探究:
1、看图猜诗句
第一幅:晨兴理荒秽,带月荷锄归。
第二幅:采菊东篱下,悠然见南山。
第三幅:夹岸数百步,中无杂草,芳草鲜美,落英缤纷。
2、教学目标、重难点展示。
3、鉴赏方法展示。
1、反复诵读
2、知人论世
3、抓住题目
4、分析文本
5、感受情怀
6、明确手法
三、精讲点拨:
活动一:
(一)、预习检测
羁()鸟守拙()荫()后檐
暧()吠()樊()笼
背诵《归园田居》(其三)
(二)、【鉴赏步骤】
1、反复诵读感知,师范读、学生朗读。
《归园田居》(其一)
陶渊明
少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然。
(三)知人论世
活动二:造句:陶渊明是________人?(从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍)并检查预习情况。
教师适当补充:
陶渊明29岁(393)初次出仕,做江州祭酒,不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐,时间都不长。至义熙元年(405)八月,出任彭泽县令,在任八士余天,辞官归田,时年41岁。直至他63岁时去世,再没有出任。据此可发现,是出任还是退隐,青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职,一是因为家境不好,负担重;二是从小所接受的儒家思想的教育,要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活,喜欢读书,不喜欢在俗世杂务上费心思,加上当时朝廷权臣当道,权豪们一心争权夺利,铲除异已,无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦,强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官,是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。陶渊明是田园诗派的开创者,风格平淡自然,语言质朴清新。(小组讨论,小组代表公布答案)适当补充
(四)眉目传情
活动三:文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛,俗话说“眉目传情”,文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活,那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题?
明确:“归”,1.从何而归?2.为何而归?3.归向何处?4.归去如何?
补充:“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词,可以表现全诗的中心意思是诗歌鉴赏的切入点
(五)分析文本,感受情怀
活动四:自由诵读,思考上面四个问题,从诗中分别找到这四个问题的答案。
1.从何而归?
误落尘网中,久在樊笼里。??尘网、樊笼:喻官场生活。
追问:为什么要如此比喻:表达了诗人怎样的情感?
对官场生活的厌恶、悔恨。
误落尘网:足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。
“三十年”实为“十三年”(29岁-41岁)实际夸大了数字,说明时间之长,痛苦之深。
除此之外,还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些?
“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”??“羁鸟、池鱼”:喻自己。
它们均失去最适合自己的生长环境,被束缚失去自由,暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞,鱼在水中游,最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪,失去生机的形象。本性难变,鸟要回到山林中,鱼要回到江河中,诗人要回到田园中。
2.为何而归?
明确:“少无适俗韵,性本爱丘山”韵:气质,本性。?
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