部编版教材五年级语文上册《牛郎织女》教学设计.pdfVIP

牛郎织女

【教学设想】

1.本篇是略读课文，参照“阅读是学生的个性化行为”的理

念，计主题阅读环节，引导学生从书面语言中获取信息，引导

学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。

2.让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物

性和体会人物形象。

【教学目标】

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受到民间故事的美好熏陶。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情

和为之奋斗的精神。

【教学时间】

2课时。

【教学预习】

1.结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：

美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋

恋不舍

2.初步阅读，了解故事情节。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、课文导入：问：“同学们喜欢过节吗？”

答：“喜欢”

问：“为什么啊？”

答：“因为过节有好吃的和好玩的。”

老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的

习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什

么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，

我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

二、人物认识：

放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人

物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体：

《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事

情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色

彩。

四、感知课文：

快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

五、自主学习：

小组讨论课文主要内容并提出质疑：

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

六、分析探究：

老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样

化，让学生充分发挥想象力。

如：1.牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他

不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤

苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛

郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，

他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是

和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一

块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得

那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的

孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、

过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2.长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是

干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了

家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，

从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想

象。）

（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的

努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛

勤的劳动换来的。）

3.他是怎样和织女走到一起的？