特等奖__ 2024数学建模校队选拔.docx

2024年桂林理工大学数学建模赛赛题

2024.5．17（9：00）--2023.5．18（20：00）

题号

一

二

三

四

总分

成绩

校区：雁山校区

学院：机械与控制工程学院

班级：机械类23-2班

姓名：吕政蒽

学号：3232072071213

请参赛选手填写个人的课程成绩。

数学类成绩：87

物理类成绩：暂无

计算机编程类成绩：暂无

数学建模竞赛经历：?有?无

如果有，请填写具体参赛成绩。

竞赛成绩尚未公布

本人承诺遵守开放性考试要求，不得与他人讨论，线上查找资料遵守学术规范，规范引用，不得抄袭，发现相似度较高试卷，双方均取消选拔资格。

承诺人签名（请插入手写签名）：

摘要

针对问题1、2、3-1，本文依据问题要求给出了相应的简述，然后通过提炼相关文献的主要内容，问题，模型，方法，结果及创新点，并进行了文献总结。

针对问题4-7，基于控制机床零件加工曲线拟合问题。首先，本文以yi作为因变量，xi作为自变量进行二维多项式拟合计算，借用SPSSPRO拟合工具箱分别对控制机床零件加工曲线处理，然后对控制机床零件加工曲线的拟合进行检验的同时使我们的模型有较好实用性，定义拟合吻合度检验指标。最后为更清晰的描述模型拟合的相关，我们给出控制机床零件加工曲线拟合效果示意图见图3，其中拟合函数基本经过样本点，且呈现显著性特征，为此拟合吻合较好。

针对问题4-8，基于河北省社会经济发展分类问题。首先选取2007年河北省社会经济发展指标因子8项，组成一个原始数据矩阵X，作为分析的依据，并进行样本数据结构优化。其次在对2007年河北省社会经济发展指标进行综合评判，便于估计得分与新技术选择社会经济发展指标之间的关联模型，然后基于熵权法TOPSIS模型对河北省11个市进行综合分类。最后针对2007年河北省社会经济发展指标因子8项，对河北省11个市进行综合分类，具体结果如表3所示。

针对问题5-3，基于在线教学的分析与研究问题。首先对在线教学与传统教学两大类问卷调查数据集进行探索，对类别型特征、数值型特征及其缺失异常值分析，根据不同的情况采用分箱、特殊插值等方法处理，对回归变量进行编码，并对数据进行归一化处理，以此提高后续算法求解的速度以及模型的泛化能力。

其次在对利于学校现有的教学资源，即附件数据集，通过多元线性回归模型预估该方案的实施效果，最后组合式教学方案，实现教学满意度度的最大化。然后利用SPSS进行多元线性回归，给出听课效果、上课灵活度、满意度、情感交流、上课成本、课堂资源利用、课堂生动性和思维能力锻炼之间的相关系数，结果见表5所示。为了使我们的模型更具有可行性和科学依据，需要消除完全多重共线性的影响，得到传统教学多元线性回归模型参数估计及检验如表6所示，互联网教学多元线性回归模型参数估计及检验如表7所示。另外给出传统教学-满意度（I）、互联网教学-满意度（Ⅱ）回归模型残差的概率密度分布曲线，如图6所示。最终给出组合式教学方案预估结果如表8所示（部分），具体计算结果见附录。

紧接着鉴于理论教学与实验教学差别较大，而在线教学则不受空间地域的限制，本文建立典型相关分析的数学模型，分析在线教学在实验教学和理论教学推广方面的差异性。通过分别针对在线教学与传统教学两大类相关问卷调查数据之间的关联关系，并比较不同类别化学成分关联关系的差异性，得到传统教学相关性热力图如图7所示，在线教学相关性热力图如图8所示。最后通过求解模型得出传统教学和互联网教学在教学指标上的方差解释比例存在显著差异。传统教学在多个关键指标上具有更高的解释比例，而互联网教学则在一些指标上显示出较低的解释比例。

最后基于8.3小节对建立多元线性回归模型对教学模式进行探索分析，同时了解各自变量的显著性影响。在对互联网教学与传统教学分布进行相关性分析，对建立的多元线性回归模型，同时为选择最佳的教学模式进行分析，提供理论基础。

关键词：二维多项式拟合；熵权法；TOPSIS；多元线性回归；相关性分析；SPSS

目录

TOC\o1-3\h\z\u1基本假设 1

2问题分析 1

3问题1：个人简介 2

4问题2：数学建模流程梳理 2

5问题3-1：文献阅读 3

6问题4-7：基于二维多项式拟合的控制机床零件加工曲线 4

6.1模型的建立与求解 4

6.2拟合优度检验 5

6.3结果分析 6

7问题4-8：基于熵权法TOPSIS模型的河北省社会经济发展分类