违规补课整治专项工作报告.docxVIP

违规补课整治专项工作报告

一、引言

近年来，违规补课现象屡禁不止，不仅加重了学生课业负担和家庭经济压力，也扰乱了正常的教育教学秩序，违背了教育规律和素质教育的初衷。为深入贯彻落实国家及地方关于规范办学行为、减轻学生过重负担的相关政策要求，切实维护教育公平与广大学生及家长的合法权益，我市（县/区）自今年X月起，组织开展了为期X个月的违规补课专项整治行动。本报告旨在全面总结本次专项整治工作的开展情况、主要成效、存在问题及后续工作建议，为持续推进教育生态优化提供参考。

二、专项整治工作主要举措与行动

本次专项整治行动坚持问题导向、标本兼治、疏堵结合的原则，采取了一系列有针对性的措施，力求精准发力，取得实效。

（一）加强组织领导，明确责任分工

市（县/区）教育局牵头成立了由主要领导任组长，分管领导任副组长，相关科室及直属单位负责人为成员的专项整治工作领导小组，下设办公室负责日常协调与督查。制定并印发了《XX市（县/区）违规补课专项整治工作方案》，明确了整治目标、重点内容、实施步骤及责任分工，将任务层层分解，落实到具体部门和个人，形成了“主要领导亲自抓、分管领导具体抓、相关部门协同抓”的工作格局。

（二）全面排查摸底，掌握问题线索

整治行动伊始，我们通过多种渠道广泛收集线索。一是组织学校自查自纠，要求各中小学校对本校教师参与违规补课情况进行全面排查，并签署责任书；二是畅通社会监督渠道，公布举报电话、邮箱及网络平台，鼓励家长、学生及社会各界参与监督，对收到的举报线索逐一登记、核实；三是开展重点区域和重点时段的明察暗访，组织专项工作组深入社区、培训机构聚集地、学校周边等区域进行突击检查，特别是在周末、节假日等关键节点加大巡查力度。

（三）严肃查处问责，形成高压态势

对排查和举报中发现的确凿违规线索，我们坚持“零容忍”态度，依规依纪严肃处理。一方面，对参与违规补课的教师，根据情节轻重，采取约谈提醒、通报批评、取消评优评先资格、扣罚绩效工资、调离教学岗位直至党纪政纪处分等措施；另一方面，对组织或变相组织学生进行有偿补课的学校，严肃追究学校主要负责人和相关领导的责任。同时，选择部分典型案例进行公开通报曝光，以案释纪、以案明规，形成强大震慑效应。

（四）强化宣传引导，营造良好氛围

专项整治期间，我们注重加强政策解读和正面宣传。通过教育行政部门官网、学校宣传栏、家长会、致家长一封信等多种形式，向广大教师、学生及家长宣传违规补课的危害性及整治工作的重要意义，引导教师恪守职业道德规范，自觉抵制有偿补课；引导家长树立正确的育人观念，理性看待课外辅导，共同为孩子营造健康的成长环境。同时，积极宣传优秀教师的先进事迹，弘扬高尚师德师风，传递教育正能量。

三、专项整治取得的主要成效

经过一段时间的集中整治，我市（县/区）违规补课现象得到有效遏制，专项整治工作取得了阶段性成果。

首先，显性违规补课行为大幅减少。通过持续高压的查处和震慑，公开的、大规模的违规补课现象基本销声匿迹，学校及教师组织或参与有偿补课的行为得到有效规范。

其次，教育教学秩序逐步规范。教师将更多精力投入到校内教学和教研活动中，学校更加注重提高课堂教学效率，努力实现“减负增效”，学生过重的课业负担和家庭经济负担得到一定程度缓解。

再次，社会反响总体积极。广大学生和家长对整治工作表示理解和支持，认为这有助于回归教育本真，营造风清气正的教育生态。教师队伍的师德师风建设也得到进一步加强。

四、存在的主要问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，违规补课问题成因复杂，彻底根治并非一蹴而就，当前工作中仍面临一些不容忽视的困难和挑战。

一是部分隐性违规行为依然存在。一些违规补课行为更加隐蔽，如“一对一”、“点对点”的家庭教师式补课，或通过家长微信群、线上平台等方式组织，给排查和取证工作带来较大难度。

二是部分家长的观念仍需转变。少数家长对孩子期望过高，存在“不让孩子输在起跑线上”的焦虑心理，主动寻求甚至要求教师进行有偿补课，为违规行为提供了市场需求。

三是长效治理机制尚需完善。目前的整治工作更多依赖于行政手段和集中行动，如何从制度层面构建起预防、监督、查处相结合的长效机制，实现标本兼治，仍是我们需要深入研究的课题。

四是教师待遇保障与职业发展需同步提升。部分教师参与违规补课，也与职业认同感、薪酬待遇等因素有关，如何切实提高教师的社会地位和待遇水平，增强其职业荣誉感和幸福感，从源头上减少违规动机，值得深思。

五、下一步工作思路与建议

违规补课整治是一项长期而艰巨的任务，不可能一劳永逸。下一步，我们将坚持问题导向和目标导向，持续发力，久久为功，推动形成常态化、长效化治理格局。

（一）健全长效监管机制

将专项整治与日常监管相结合，建立健全常态化巡查机制和不定期抽查制度。进一步畅通举报渠道，完善线索移交、核查、