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小学数学乘法竖式教学设计全集

一、乘法竖式教学总览

乘法竖式，作为小学数学计算教学的核心内容之一，是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要桥梁。它承接表内乘法，开启多位数乘法的大门，其掌握程度直接影响后续数学学习的深度与广度。本教学设计全集旨在系统梳理小学阶段乘法竖式教学的脉络，从基础认知到复杂运算，从算理理解到实际应用，提供一套循序渐进、逻辑清晰且具操作性的教学思路与建议，助力学生扎实掌握这一重要技能，并在过程中培养数学思维与运算能力。

二、乘法竖式教学的阶段划分与核心目标

小学阶段的乘法竖式教学并非一蹴而就，而是根据学生认知水平和知识结构的发展，分为若干关键阶段。每一阶段都有其独特的侧重点和核心目标，共同构成完整的乘法学习体系。

（一）第一阶段：基础认知与起步——两位数乘一位数

本阶段是乘法竖式的启蒙，重点在于帮助学生理解竖式的格式、书写规范以及最基本的算理。

*核心目标：

1.理解乘法竖式是“相同加数连加”的简便运算的另一种记录形式，并初步感知其优越性。

2.掌握两位数乘一位数（不进位及进位）的竖式书写方法，明确各部分数字的含义（因数、积、进位数字等）。

3.初步理解“用一位数分别去乘两位数的每一位，再把所得的积相加”的算理，特别是对位值原理的初步应用。

4.培养良好的书写习惯，做到数位对齐，字迹清晰。

（二）第二阶段：深化理解与拓展——两位数乘两位数

在一位数乘法竖式的基础上，本阶段引入两位数乘两位数，这是乘法竖式教学的关键转折点，涉及到更复杂的算理和步骤。

*核心目标：

1.理解两位数乘两位数竖式中，第二个部分积（即乘数的十位与被乘数相乘的积）的书写位置及其所代表的实际意义（表示多少个“十”）。

2.掌握两位数乘两位数（包括进位）的竖式计算步骤和方法，能正确计算。

3.进一步深化对位值原理的理解，明确不同数位上数字相乘的结果所对应的实际数值。

4.初步培养估算意识，能够对计算结果的合理性进行初步判断。

（三）第三阶段：巩固提升与应用——多位数乘法及特殊情况

本阶段是对前两阶段知识的综合运用、拓展延伸，并处理一些特殊的计算情况。

*核心目标：

1.能够将两位数乘两位数的方法迁移到多位数乘一位数、多位数乘两位数（乃至更多位数）的乘法竖式计算中。

2.掌握因数中间有0、因数末尾有0的乘法竖式的简便写法和计算技巧，并理解其算理。

3.能够运用乘法竖式解决生活中的实际问题，体验数学的应用价值。

4.培养认真计算、仔细检查的学习习惯，提高计算的准确性和效率。

三、分阶段教学策略与活动设计

（一）第一阶段：两位数乘一位数乘法竖式教学策略

1.情境引入，激发需求：

*创设与学生生活相关的、需要用到较大数乘法的情境问题（如：学校图书角新增一批图书，每套有若干本，买了若干套，一共多少本？）。引导学生列出横式，当数字较大，口算有困难时，自然引出对更简便计算方法的需求，从而引入乘法竖式。

*活动建议：“购物小能手”模拟活动，让学生在购买多件相同商品时，体验计算总价的过程，感受竖式的必要性。

2.直观演示，理解算理：

*依托旧知：从表内乘法的竖式写法入手（如3×4），复习竖式的基本格式。

*动手操作：利用小棒、点子图等学具，让学生动手摆一摆、圈一圈，理解“两位数乘一位数”可以分解为“整十数乘一位数”和“个位数乘一位数”，再将两个积相加。例如，计算12×3，可以先算10×3=30，再算2×3=6，最后30+6=36。

*竖式联结：将操作过程与竖式的每一步对应起来，清晰展示竖式中每一个数字的由来和含义。强调用一位数先乘两位数的个位，再乘十位（或反之，根据教材习惯），积的末位要与相应的数位对齐。

*活动建议：“算理探秘”小组合作，用不同颜色的笔在竖式中标出每个部分积是由哪部分小棒或点子图得到的。

3.规范书写，强调对位：

*教师示范必须规范，清晰板书每一步的书写，特别是数位对齐。强调“相同数位对齐”的原则，这是避免计算错误的关键。

*对于进位乘法，要重点讲解进位数字的写法（通常写在相应数位的右下角，要小一些）和处理方法（进位数字必须参与下一步计算）。可以编一些简单的口诀帮助记忆，如“个位相乘满十，向十位进几”。

*活动建议：“小老师”纠错活动，提供一些带有典型书写错误的竖式，让学生找出并改正。

4.分层练习，巩固技能：

*设计不同层次的练习题：基础题（不进位）→提高题（一次进位）→挑战题（连续进位或有验算要求）。

*练习形式多样化：直接计算、改错题、填空题（根据竖式填因数或积的某一位）、看图列式计算等。

*活动建议：“夺红旗”闯关游戏，将练习融入游戏中，提高趣味性。

（二）第二阶段：两位数