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初二语文八年级（下）教学设计

21、庄子二则

课《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》备课人：

题

学八年级的学生虽然已经学过一些文言文，但对于庄子的寓言接触不多，还不能感受

情到其独特的特点，在先秦诸子之中，庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡，造就里他的

分自然、无为的哲学理想所以我把本文教学作为一个突破口，教给学生文言文的“四步阅

析读法”，让学生在“诵读”中体会文章韵味，在“译读”中疏通疑难字句，在“感知”

中了解课文内容，在“读”中感受作者情怀。也希望这种学习方法在学生以后学习文言

文时能对他们有所帮助。

教1、了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。

学2、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

目3、认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。

标4、学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。

教1、了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。

学2、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

重3、认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。

难

点

教学流程

一、【激发兴趣、导入课文】

导语：

鼓盆而歌

庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死

不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”（原文）

有一个人他的妻子死了，他的朋友惠子前往吊唁，他却一边敲打着瓦缶一边唱歌。

惠子说：“你跟死去的妻子生活了一辈子，生儿育女直至衰老而死，人死了不伤心哭泣

也就算了，又敲着瓦缶唱起歌来，不也太过分了吧！”

你能理解庄子的做法吗？你知道庄子为什么这样吗？

庄子回答他的朋友惠子说：“不对哩。这个人她初死之时，我怎么能不感慨伤心呢！

然而仔细考察她开始原本就不曾出生，不只是不曾出生而且本来就不曾具有形体，不只

是不曾具有形体而且原本就不曾形成元气。夹杂在恍恍惚惚的境域之中，变化而有了元

气，元气变化而有了形体，形体变化而有了生命，如今变化又回到死亡，这就跟春夏秋

冬四季运行一样。死去的那个人将安安稳稳地寝卧在天地之间，而我却呜呜地围着她啼

哭，自认为这是不能通晓于天命，所以也就停止了哭泣。”

简言之，庄子认为人的生命是由于气之聚，人的死亡是由于气之散，他只把生死视

为一种自然现象，认为生死的过程不过像四时的运行一样。（生老病死是自然的规律）

这体现了庄子达观的人生态度，在《庄子》中还有很多有趣的故事都蕴含着人生的哲理。

二、【文学常识】

1、了解作者

1

庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，

道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。

庄子一生穷愁潦倒，他不是没有机会做官、过荣华富贵的生活，而是不愿做官。庄

子才能闻名遐迩，楚王听说后，就派了两名使臣带着重金去聘请他当宰相，却被庄子以

“宁愿在污浊的泥水之中游戏自乐，也不原为当权者所束缚”为理由拒绝了。庄子厌恶

虚伪的封建制度，对当时的社会抱有强烈不满情绪。庄子后来当了隐士，以表明自己愤

世嫉俗，蔑视名利、痛恨权贵的心志

2、《庄子》

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共

33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是

其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得

引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉

文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实

在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的

文学”。