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六年级文言文阅读的专项训练

目录

一、文言文基础认知 2

1.1文言词汇的辨识与解析 4

1.2常见虚词的用法归纳 6

1.3文言语法结构剖析 10

1.4古今异义词辨析 15

二、文本精读与理解 16

2.1关键句子的翻译技巧 18

2.2段落主旨的提炼方法 20

2.3作者情感的体察路径 21

2.4文章结构的梳理策略 22

三、经典篇目专项训练 24

3.1寓言故事类 25

3.2人物传记类 25

3.3山水游记类(如《三峡》《小石潭记》) 27

3.4诸子散文类 29

四、考点突破与应试技巧 32

4.1实词推断题的解题思路 35

4.2虚词辨析题的应对策略 37

4.3内容理解题的答题规范 38

4.4开放性试题的应答方法 39

五、综合能力提升 40

5.1文言断句与标点训练 40

5.2情境默写与名句积累 41

5.3主题拓展与比较阅读 44

5.4创新题型 48

六、模拟测试与解析 50

6.1阶段性综合测试卷(一) 51

6.2阶段性综合测试卷(二) 53

6.3易错题型专项解析 54

6.4常考知识点总结 57

一、文言文基础认知

学习文言文，如同开启一扇通往古代智慧与文化的窗口。对于六年级的同学们来说，掌握文言文的基础认知，是进行有效阅读和深入理解的前提。这部分内容主要涵盖了文言文的基本特征、常出现的词语类型以及特殊的语言现象，旨在帮助大家为后续的专项训练打下坚实的基础。

(一)文言文的特征与特点

文言文，相对于我们日常使用的白话文，是中国古代的书面语言。它与现代汉语相比，无论是在词汇、语法还是表达方式上，都存在一定的差异。理解这些特点，是阅读文言文的第一步。

●语言简洁凝练：文言文讲究言简意赅，用字精准，常常一个字就能表达丰富的

含义。例如，“之”字在文言文中用法多样，既可以作代词，也可以作助词、介

词等。

●词义古今异：许多文言词语的用法和意义与现代汉语不同，甚至完全相反。例

如，“acrush”(小的谷粒)在古代指米、粟；而现代汉语中的“acrush”(用

力量使物体变形)其词义发生了很大的变化。

●句法灵活多变：文言文的语序相对灵活，特别是判断句、被动句、省略句等特殊

句式在现代汉语中已不常见。例如，“臣本布衣，躬耕于南阳”这句话的主语“臣”

后置了。

●部件活用现象：古人为了使语言更加精练和富有表现力，常常对某些词语的词性

进行活用。如名词、形容词活用为动词，动词活用为名词等。例如，“叶徒然布

喝茶”(叶：名词作状语，像叶子一样)。

句式特点

例子

解释

判断句

“刘备，天下枭雄。”

使用“者……也”或“即……为……也”等标志性词语表示判断。

被动句

“操已操地，若为形见?”

“为……所……”或“见……·于……”等结构表示被动。

省略句

“臣与卜者同舟，举火视之。”

句中省略了主语“臣”、动词“举”的宾语“火”

等。

名词活用为动

“君将哀而赦之。”

名词作动词用，这里是“哀悯”。“哀”:名词作动词，怜悯

形容词活用为

“对镜帖花黄。”

形容词作动词用，“帖”:粘贴。

(二)常见文言词类和现象

掌握一些常见的文言词汇类型及其特殊用法，对于提高阅读效率和理解准确性至关

重要。

●古今词义的变化：如上述示例，“acrush”(小的谷粒)古今词义发生了巨大

变化。

·一词多义：一个文言词语在不同的语境下可能具有多种含义。例如，“道”可以指道路、方法、说、距离等。需要根据上下文来判断具体含义。

●词形活用：如名词、形容词活用为动词，动词活用为名词等。

●虚词的用法：文言文中虚词的使用非常灵活，同一个虚词在不同的句子中可能承担不同的语法成分和功能。例如，“之”可以作代词、助词、介词等。这一点

在阅读时需要特别留意。

●句子成分的分析：了解文言文的基本句式结构，并能正确判断句子中各成分(主

语、谓语、宾语、定语、状语、补语)的位置和作用，是理解文意的关键。

文言文基础认知是文言文阅读的基石，只有充分理解了文言文的基本特征、词汇现象和句法特点，才能更顺畅地进入文言文的世界，体会其独特的魅力和深刻的内涵。希望大家在接下来的学习中，认真掌握这些基础知识，为文言文阅读的全能发展奠定牢固

的地基。

1.1文言词汇的辨识与解析

◎前言