人教部编版初二八年级语文上册-黄鹤楼-名师教学PPT课件.pptVIP

黄鹤楼作者：崔颢章壹贰三传说1、费祎登仙后曾乘黄鹤回来，在此山休息。2、李白有打油诗：眼前有景道不得，崔颢提诗在上头知人论世三大名楼叁江西南昌滕王阁贰湖南岳阳岳阳楼壹湖北武汉黄鹤楼知人论世作者简介崔颢（约704～754），盛唐诗人。汴州（今河南开封）人。开元进士，官至太仆寺丞、司勋员外郎。著有《崔颢集》。创作背景当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古怀乡，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。黄鹤楼昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼

黄鹤一去不复返白云千载空悠悠

晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲

日暮乡关何处是烟波江上使人愁崔颢古诗今诵，初悟诗韵。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁飘荡的样子。悠悠阳光照耀下的晴明江面。晴川清楚可数。历历低吟浅唱，浅悟诗意黄鹤楼昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。形容草木茂盛。萋萋故乡家园。乡关暮霭沉沉的江面。烟波黄鹤楼愁章尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。本诗中最能概括作者感情的是哪个字？请结合翻译，简要分析诗人在尾联中如何表达这样的情感的？合作探究，深解诗情景妙章“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，请同学们讨论交流，并赏析此诗在写景方面的精妙之处。1、本诗写景意境深远壮阔；2、本诗抓住景物特征；3、全诗情景交融；4、本诗写景层次分明，远近结合，俯仰结合，虚实结合。合作探究，深解诗情字妙章有人说这首诗中的“空”字用的好，请你试着分析一下。

第一个“空”是空荡荡的意思，是从空间上凸显了虚无，第二个“空”是空白，徒然之意，强调时间上的渺远。作者仰望天空，千载以来只有悠悠飘荡的白云，抒发了物是人非、世事苍茫的感慨，传达出作者内心孤寂惆怅之感。黄鹤楼昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼

黄鹤一去不复返白云千载空悠悠

晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲

日暮乡关何处是烟波江上使人愁崔颢放声高歌，体味情怀情感思维拓展“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。首联↘↗人去楼空登临怀古颔联↗↘岁月苍茫情感思想——→惆怅、失落、孤寂——→思乡、忧愁颈联↘↗晴朗明丽 写景抒情尾联↗↘悠长缠绵课堂检测1、诗歌的一、二两联和尾联表达的思想感情有什么不同？答：一、二两联表达的是寂寞、惆怅，尾联表达的是思乡之情。课堂检测2、下列理解有误的一项是（）A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，气势雄浑，感情真挚。B.后四句想象天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象。C.尾联用烟波浩渺的长江烘托作者的思绪，与开头意境相应，情融景中。D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。B谢谢收看章昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。**********