[54136125]15+背影：月台攀栏慈父影++心头刻爱赤子情（情境任务教学设计）语文统编版2024八年级上册.docxVIP

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第15课月台攀栏慈父影心头刻爱赤子情——《背影》教学设计

教学目标

教学目标

1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间深厚、内敛的感情。

2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文的内容。

3.思考课文为何以“背影”为叙事中心，了解文章叙事的巧妙之处。品味课文独具特色的语言。

教学重点

教学重点

1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间深厚、内敛的感情。

2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文的内容。

教学难点

教学难点

思考课文为何以“背影”为叙事中心，了解文章叙事的巧妙之处。品味课文独具特色的语言。

任务群

任务群

任务一：知识闯关·记字词

任务二：整体感知·读背影

任务三：语段赏析·品背影

任务四：情蕴探究·悟背影

任务五：品读语句·赏语言

课时安排

课时安排

2课时

教学过程

教学过程

第一课时

新课导入

我校准备在文化墙开设“亲情记忆”专栏，邀请同学们推荐素材。我班准备推荐朱自清的《背影》，请同学们认真阅读课文，完成相应任务，充分理解课文，为推荐做准备。

探究新知

任务一：知识闯关·记字词

1.请给下列标加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

迂（yū）拭（shì）搀（chān）交卸（xiè）

狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）游逛（ɡuànɡ）

马褂（ɡuà）颓唐（tuí）琐屑（suǒxiè）

触目伤怀（chù）踌躇（chóuchú）情郁于中（yù）

差使（chāi）栅栏（zhà）举箸（zhù）妥帖（tiē）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）乱七八糟的样子（）

（2）纷纷落下的样子。（）

（3）短时间停留。（）

（4）言行守旧，不合时宜。（）

（5）因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（）

（6）衰颓败落。（）

（7）抑制住自己的感情。（）

（8）（忧愁、气愤等）积聚。（）

（9）细小而琐碎的事。（）

预设：

（1）狼藉（2）簌簌（3）勾留（4）迂（5）蹒跚（6）颓唐（7）自已（8）郁（9）琐屑

3.本文是朱自清的一篇写人记事散文，关于作者，我们在七年级学习《春》时已介绍，请回顾相关内容，完成下列文学常识填空。

朱自清（1898—1948），字，号。江苏扬州人。现代、、学者。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《》散文集《》《》《你我》等。

1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书。父子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口火车站分别时的情景。1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，与父亲产生了一些隔阂。1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典散文。

预设：佩弦秋实散文家诗人踪迹背影欧游杂记

任务二：整体感知·读背影

1.作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。可见朱自清这篇散文对中学生的影响。请同学们先听读一遍课文，看是什么打动了一代又一代的中学生（主旨），本文应该用什么样的基调读？

（课件播放名家诵读）

预设：主旨：父子情深。基调：诚挚深沉。

2.请同学们用恰切的语调和情感小声再读一遍课文给自己听，同时圈画出写背影的相关语句，仔细品读，为其拟写一个包含“背影”一词的小标题。

预设：

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段）

小标题：难忘的背影

（2）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台@的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭·干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上：自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。（第6段）

小标题：攀爬的背影/艰难的背影/努