第5课《秋天的怀念》 统编版语文七年级上册.pptxVIP

中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。导入

秋天的怀念

教学目标1.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。2.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

作者介绍史铁生（1951—2010），生于北京，作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。

写作背景此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

朗读课文，感知母爱之淡雅任务一

1.朗读（一）朗读自测，要求：正确、流利、有感情。准备：3分钟。（二）请一名学生朗读，其他学生静静聆听。（三）朗读评价。1.请该生进行朗读自评。可从字音、停连、语气、节奏等角度进行自评。2.其他学生说说听读感受，可从字音、停连、语气、节奏等角度进行补充。

朗读课文，整体感知（四）学生自读课文，交流阅读感受。示例1:我读到了母爱，史铁生的母亲很爱自己的儿子。示例2:我读到了史铁生对母亲的爱。示例3:我读到了史铁生对母亲的怀念。示例4:我读到了史铁生对自己当初不理解母亲而感到悔恨。示例5:我读到了史铁生对生活的态度由消极、悲观转为积极、乐观。

朗读设计（合作朗读）（旁白）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲（挡在窗前）（央求的语气）：北海的菊花开了。我推着你去看看吧。（旁白）她憔悴的脸上现出央求般的神色。我(冷漠，不放在心上）：什么时候？母亲（试探、小心翼翼、喜悦）：你要是愿意，就明天？（旁白）我的回答已经让他喜出望外了。我（无所谓、冷漠）：好吧，就明天。（旁白）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。母亲（惊喜、手足无措）:那就赶紧准备准备。我（不耐烦）：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！（旁白）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说。母亲（激动、后悔、自责）：看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚采扁一个.....（旁白）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

文章可以划分为几部分？每一部分的大意是什么？2.划分段落学法指导步骤一：依据时间分界点，划分段落。第一部分（①②）双腿瘫痪后第二部分（③一⑥）那天第三部分（⑦）又是秋天

方法二：找线索，理文意母亲|妹妹的态度“我”的态度第一次第二次第三次1.本文三次看花，看花是全文的重要线索，根据这一线索，快速浏览课文，找到文中人物看花的态度，并完成下表：“我”双腿瘫痪，性情暴躁。母亲提出带我去看花。母亲再次央求母亲病逝，妹妹推我去北海看了菊花。不，我不去！什么时候？黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉……好好儿活

明线：看花暗线：心境强烈反对勉强接受理解怀念自暴自弃接受现实积极面对爱好好儿活

研读课文，探讨任务二主题

结合课文内容和补充资料，阐述“好好儿活”背后所蕴含的深意。【补充材料】随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都想要，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。————史铁生《我与地坛》14

研读课文，探讨主题1.文中多次出现“好好儿活”,你觉得史铁生有没有“好好儿活”?(1)小组合作，明确观点，找出文中相关