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三年级数学下册教学案例与活动设计

引言

三年级数学下册的学习，是学生在掌握了表内乘除法、万以内加减法等基础知识上，向更复杂数学概念和运算迈进的关键一步。本阶段的教学，既要注重知识的系统性和逻辑性，更要关注学生数学思维的培养和学习兴趣的激发。本文将结合三年级下册的核心教学内容，提供若干教学案例与活动设计，旨在为一线教师提供可借鉴的实践参考，帮助学生在具体情境中理解数学、运用数学，发展核心素养。

第一单元：两位数乘两位数

单元概述与教学目标

本单元是在学生已经掌握两位数乘一位数以及整十数乘整十数口算的基础上进行教学的。核心目标是使学生理解两位数乘两位数的算理，掌握笔算方法，并能解决相关的实际问题。培养学生的估算意识、运算能力和初步的抽象思维能力。

教学案例：《两位数乘两位数（不进位）》

一、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘两位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过迁移、类推、合作交流等方式，引导学生主动参与算理的探究过程，体验算法的多样化。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点

*重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解第二个乘数的每一位数与第一个乘数相乘所得的积的末位要与哪一位对齐。

*难点：理解两位数乘两位数的算理，即第二部分积的书写位置。

三、教学准备

课件、点子图（或方格纸）、练习纸。

四、教学过程

(一)复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*20×30=?12×4=?23×2=?

*提问：23×2是怎样计算的？（引导学生回忆两位数乘一位数的笔算方法）

2.情境引入：

*课件出示：学校图书管理员王老师要为阅览室购买新书，每套书有12本，王老师想买23套，一共需要买多少本？

*提问：要求“一共需要买多少本？”，怎样列式？（引导学生列出：23×12）

*追问：这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？（两位数乘两位数）

*揭示课题：今天我们就来学习两位数乘两位数的笔算方法。（板书课题）

(二)自主探究，合作交流

1.估算：

*请同学们估一估，23×12大约是多少？（引导学生说出不同的估算方法，如20×10=200，23×10=230等）

2.尝试计算：

*提问：你能用自己的方法算出23×12的准确结果吗？可以利用老师提供的点子图圈一圈、算一算，也可以在练习本上写一写。

*学生独立尝试，教师巡视指导，了解学生的想法。

3.小组交流：

*请同学们把自己的方法在小组内交流一下，看看谁的方法更巧妙，谁能把道理说清楚。

4.全班汇报，理解算理：

*预设学生可能出现的方法：

*方法一（拆分法）：23×10=230，23×2=46，230+46=276。

*方法二（竖式尝试，可能不规范）：学生可能会模仿两位数乘一位数的竖式，但在处理第二步积时出现困难。

*方法三（点子图辅助）：展示学生圈画的点子图，说明是如何将12套书拆分成10套和2套，再分别与23本相乘，最后相加的。

*重点引导竖式计算：

*教师根据学生的拆分法，引导学生将其过程与竖式结合起来。

*第一步：用乘数12的个位2去乘23。

23

×12

46(23×2的积，表示2套书的本数)

*提问：46是怎么来的？表示什么意思？（2×3=6，2×20=40，40+6=46，表示2套书有46本）

*第二步：用乘数12的十位1去乘23。

23

×12

46

23(23×10的积，表示10套书的本数)

*关键提问：这个1在十位，表示1个十，所以实际上是用10去乘23，结果是230。那么这个23的“3”应该写在什么位上？“2”呢？（引导学生理解积的末位要与十位对齐，因为表示的是23个十）

*第三步：把两次乘得的积加起来。

23

×12

46

23

276

*提问：46加230等于多少？（276）

5.回顾与小结：

*同桌互相说一说两位数乘两位数的竖式计算步骤和要注意什么。

*师生共同小结：先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，得到一个积；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，得到另一个积（注意积的末位要与十位对齐）；最后把两个积加起来。

(三)巩固练习，深化理解

1.基础练习：完成教材中的“做一做”，学生独立完成后，指名板演并讲解计算过程，集体订正。

2.改错练习：课件出示几道错误的竖式计