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高职院校思政教育协同育人问题及对策研究

摘要：职业教育为我国经济社会发展输送了一批又一批高素质技术技能人才，思政教育作为培养学生综合素质的重要途径，在高职院校人才培养中起到重要作用。本文通过调查分析艺术设计类高职院校思政协同育人现状与问题，提出围绕“爱与美”的核心理念，打造思政育人课堂，构建实践育人体系，营造思政育人环境，健全育人制度保障，有效提升思政协同育人的吸引力和实效性。

关键词：高职院校思政教育协同育人对策研究

高职院校的思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要路径，将思想政治教育与技术技能培养有机融合，有利于培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出要“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”［1］。

本文以艺术设计类高职院校为例，通过调查分析当前艺术设计类高职院校思政协同育人的现状和存在问题，结合艺术设计类专业特色，提出完善高职院校思政协同育人的对策。

一、高职院校思政协同育人现状分析

高职院校开展思政教育的形式主要有课堂教学和实践活动。思想政治教育课程作为落实立德树人根本任务主渠道，在高职院校中作为必修课程广泛开设。同时，在专业课程教学过程中，普遍融入课程思政元素，实现课堂教学思政教育的全覆盖。除了课堂教学这一主渠道，高职院校也利用课外活动、专题讲座等形式，多渠道面向学生开展思政教育。为调查高职院校思政协同育人现状，2024年3—6月，本课题团队深入湖南省部分开设艺术设计类专业的高职院校，通过问卷调查进行了调研，共发放调研问卷600份，回收有效问卷562份。

调查显示，90.0%的学生参与过主题演讲、作品赏析等

课堂思政实践类活动，62.1%的学生参与过社会调查、三下乡、志愿服务等校外实践类活动，49.6%的学生参与过虚拟仿真实验室、远程学习、在线课堂等虚拟实践类活动。本文对调查问卷结果进行统计、梳理和分析，对学生思政教育的效果得出了以下结论。

（一）学生关于思政教育的认知

学生对思想政治教育的认知水平，主要体现在对思想政治教育相关课程的学习是否有明确的目标，以及对思想政治教育课程的教学方式、内容和方法等相关要素的判断和认同度。高职院校中大部分学生认为思政课与专业课同样重要，对于思政课的学习目标具有较为明确的认知，这与近年来党和国家对思政课的高度重视有关，也为高职院校开展思政教育注入了强大动力。对于思政教育的价值作用，学生也有着较为清晰的认知，即培养良好的道德品质、职业素质和心理素质，成长为德智体美劳全面发展的高素质人才。

（二）学生在思政教育中的获得感

获得感是思政教育教学效果评价的一个重要指标［2］，只有学生在思政教育中得到了比较高的获得感，才说明思政教育取得了较好的教学成效。2018年4月13日，教育部

印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，打牢大学生成长成才的科学思想基础，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高大学生思想政治理论课的获得感。

因此，高职院校须注重增强学生思想政治教育的获得感，发挥思政教育立德树人作用，使其成为青年学生成长之路的指明灯塔。根据调查了解，95.0%的学生认为思政教育对自己比较有帮助，增长了思想政治理论知识，提高了分析和解决问题的能力，促进了自己专业基础理论知识和技能的提升，有助于树立良好的世界观、人生观、价值观。

二、高职院校思政教育协同育人问题分析

（一）思政协同育人主体分散，削弱了思政育人合力

自启动“三全育人”综合改革试点项目以来，高职院校思政教育的参与群体与影响范畴实现了显著扩展，思政教育全面融入了学生的日常生活点滴，无论是教室、实习实训场，还是丰富多彩的课外活动，都成为开展思政教育的平台，高职院校逐步构建起一个多维度、多层次、线上线下相融合的思政教育体系。然而，各育人主体往往局限于自身“职责领域”，缺乏有效的联动与协同机制，未能将课堂教育、社会实践、网络环境等关键环节有机整合，导致多方育人力量未能充分汇聚与释放，育人效果未达理想状态。高职院校思政教育作为一项复杂而系统的工作，其成功实施依赖于全体教职工、各部门机构及各类课程等所有育人主体与要素的全面参与和深度协作，这样才能实现思政教育协同育人效益最大化。

（二）思政协同育人形式单一，削弱了思政育人吸引力

思政课是思政育人的一条重要渠道。根据调查显示，学生普遍希望提高思政课的趣味性，提高课堂互动和学生参与度。思想政治教育内容非常丰富，涉及马克思主义哲学原理、中国近现代史、道德与法律、形势与政策以及中国特色社会主义思想等相关内容，理论知识深厚，同时也注重实践，贴近当今时代的热点。然而，高职院校思想政治教育