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中学生作文批改常用评语集萃

作文批改是语文教学中的关键环节，不仅是对学生习作的评价，更是引导学生提升写作能力、培养思维品质的重要途径。一份精准、中肯且富有启发性的评语，能有效激发学生的写作兴趣，帮助他们明确努力方向。以下结合中学生作文的常见特点与教学实践，整理出若干类常用评语，供同仁参考。

一、关于立意与选材

（一）肯定与鼓励

1.文章立意高远，观点鲜明，能从平凡小事中挖掘出深刻道理，展现了积极向上的人生态度，引人深思。

2.中心明确，紧扣主题展开论述/叙述，全文无游离于中心之外的内容，主旨突出，一目了然。

3.选材典型且新颖，摆脱了俗套，无论是亲身经历还是课外阅读所得，都与中心思想紧密关联，增强了文章的说服力和可读性。

4.能围绕中心选择恰当的材料，事例具体生动，具有较强的代表性，有力地支撑了文章的观点。

5.立意角度独特，跳出了常规思维的局限，对XX问题提出了自己独到的见解，体现了独立思考能力。

（二）不足与建议

1.文章中心尚欠明确，部分段落内容与主题关联度不强，建议重新审视题目要求，提炼核心观点，并围绕其筛选和组织材料。

2.立意略显平淡，未能深入挖掘材料背后的内涵，若能从XX角度进一步思考，或许能让主题更具深度。

3.选材较为陈旧，缺乏新意，多为常见事例的简单罗列，建议多关注生活，积累独特素材，或对旧素材进行新的解读。

4.材料与中心的契合度不够紧密，部分事例虽生动，但未能有力地凸显主旨，需进一步斟酌选材，确保“文”“题”相符。

5.文章立意有积极倾向，但表述不够清晰、集中，给人感觉主旨分散，建议开篇即点明中心，并在行文过程中不断回扣。

二、关于结构与布局

（一）肯定与鼓励

1.文章结构完整，层次分明，开篇引人入胜，主体部分论述充分，结尾收束有力，首尾呼应，浑然一体。

2.段落划分合理，过渡自然流畅，段与段之间逻辑关系清晰，如行云流水，一气呵成。

3.采用XX（总分总/并列式/递进式等）结构，使文章脉络清晰，易于读者理解和把握。

4.开头点题，直奔主题；结尾处总结全文，升华主旨，结构严谨，体现了良好的谋篇布局能力。

5.文章详略安排得当，重点突出，主次分明，能根据表达中心的需要合理分配笔墨。

（二）不足与建议

1.文章结构较为松散，段落之间缺乏有机联系，显得有些杂乱无章，建议梳理思路，明确各部分的逻辑关系，重新组织材料。

3.段落过渡生硬，缺乏必要的过渡句或过渡词语，导致文意衔接不畅，建议在相关段落间添加恰当的过渡性语句。

4.详略不当，次要内容占用过多篇幅，而关键部分却一带而过，未能充分展现中心思想，建议调整详略，突出重点。

5.结尾与开头或中心联系不够紧密，有偏离主题之嫌，建议重新审视结尾，使其更好地服务于全文主旨。

三、关于语言表达

（一）肯定与鼓励

1.语言流畅自然，用词准确生动，句式灵活多变，展现了良好的语言功底。

2.行文简洁明快，不拖泥带水，能用简练的语言表达丰富的内容。

3.善用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章语言形象生动，富有文采和感染力。

4.词汇积累较为丰富，能根据语境恰当选用词语，表达准确得体。

5.人物对话符合身份特点，生动传神；景物描写细腻入微，富有画面感。

（二）不足与建议

1.语言表达较为平淡，缺乏文采，修辞手法运用较少或不够恰当，建议多阅读优秀范文，学习运用多种表达方式和修辞手法。

3.词汇量略显不足，表达时略显吃力，或用词重复、单调，建议平时注意积累词语，丰富词汇储备。

4.部分句子冗长复杂，表意不够清晰，建议化繁为简，力求表达简明扼要。

5.书面语与口语混用现象较明显，影响了文章的正式性和规范性，建议注意区分书面语和口语的使用场合。

四、关于书写规范与创新

（一）肯定与鼓励

1.书写工整规范，字迹清晰美观，卷面整洁，给人以愉悦的阅读感受。

2.标点符号使用准确规范，能正确表达语句的语气和停顿。

3.文章在XX方面（如构思、视角、表达方式等）有所创新，体现了可贵的创新意识。

4.能大胆运用自己独特的表达方式，写出了真情实感，具有个人风格。

（二）不足与建议

1.书写有待加强，字迹潦草或有涂改现象，影响卷面整洁，建议养成良好书写习惯，书写力求工整、清晰。

2.标点符号使用不够规范，存在漏用、错用等现象，建议加强对标点符号用法的学习，准确使用标点。

3.文章略显程式化，缺乏个性和新意，建议在立意、选材或表达上多下功夫，力求突破常规，展现个性。

4.个别字词使用错误（如错别字、形近字混淆等），建议养成写完后认真检查的习惯，减少文字错误。

结语