高中音乐鉴赏课程《民族音乐风格》教案.docxVIP

高中音乐鉴赏课程《民族音乐风格》教案

课程名称：民族音乐风格——聆听华夏之魂

授课年级：高中一年级或二年级

课时安排：一课时（45分钟）

课型：鉴赏课、讨论课

授课方式：多媒体辅助、聆听分析、小组讨论、教师引导

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解中国几个主要民族（如蒙古、藏、汉等）音乐的基本风格特征，初步掌握辨别不同民族音乐风格的方法。

2.认识部分民族乐器（如马头琴、扎木聂、二胡、笛子等）及其音色特点在民族音乐风格形成中的作用。

3.初步理解地理环境、生产生活方式对民族音乐风格形成的影响。

（二）过程与方法

1.通过聆听不同民族的代表性音乐作品，引导学生运用比较法、分析法，从旋律、节奏、音色、调式、歌词内容等方面感知和概括其风格特征。

2.通过小组讨论与分享，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3.鼓励学生主动参与音乐体验，尝试用简单的方式（如哼唱、体态律动）表现对音乐风格的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受中国民族音乐的丰富多样性和独特魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

2.尊重各民族音乐文化，培养开放的音乐审美心态和文化包容意识。

3.引导学生思考民族音乐在当代的传承与发展，增强文化自信。

二、教学重难点

（一）教学重点

引导学生感知、理解并辨别中国几个主要民族音乐的典型风格特征，特别是旋律、节奏和音色特点。

（二）教学难点

1.如何从音乐本体（旋律线条、节奏型、调式特点等）分析入手，帮助学生理性把握风格差异，而非仅停留在表象感知。

2.引导学生将音乐风格与特定的文化背景、生活习俗联系起来理解。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、音响设备、精选的各民族代表性音乐作品音频/视频片段、民族乐器图片或实物（如有条件）。

2.学生准备：预习课本中关于民族音乐的相关内容，带着对自己熟悉的民族音乐的印象参与课堂。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放一段融合了多个民族音乐元素的现代器乐曲片段（如《丝绸之路》选段或《彩云追月》改编版），提问：“同学们，刚才这段音乐让你联想到了什么？你能从中听出哪些熟悉的音乐元素吗？”

2.引出主题：学生自由发言后，教师总结：“中国是一个多民族的国家，每个民族都有其独特的音乐文化，它们共同构成了我们中华民族音乐的宝库。今天，就让我们一起踏上一段‘聆听华夏之魂’的旅程，去感受不同民族音乐的独特风格魅力。”（板书课题：民族音乐风格——聆听华夏之魂）

（二）新课讲授与欣赏探究（约25-30分钟）

1.蒙古族音乐——草原的呼唤

*文化背景简介：（结合图片或短视频）简要介绍蒙古族的游牧生活、草原文化。

*音乐欣赏：播放蒙古族长调民歌《牧歌》或《辽阔的草原》片段。

*设问引导：

*这首歌曲的旋律有什么特点？（悠长、舒展、高亢、开阔）

*节奏是密集还是自由？（节奏自由，气息绵长，具有“散板”特点）

*你能想象出什么样的画面？歌曲表达了怎样的情感？（对草原的热爱，对自由的向往）

*歌曲中最具特色的演唱技巧是什么？（“诺古拉”——颤音、装饰音丰富）

*乐器点睛：简介马头琴，播放马头琴曲片段（如《万马奔腾》开头或《嘎达梅林》主题）。

*设问：马头琴的音色给你什么感觉？（深沉、悠扬、略带苍凉，富有歌唱性）它如何体现了草原音乐的风格？

*风格小结：蒙古族音乐（以长调为例）：旋律舒展悠长，节奏自由，音域宽广，情感深沉奔放，具有浓郁的草原气息。常用乐器：马头琴。

2.藏族音乐——雪域的梵音

*文化背景简介：（结合图片或短视频）简要介绍藏族的高原生活、宗教文化影响。

*音乐欣赏：播放藏族民歌《北京的金山上》（传统版或改编版均可，重点听其旋律特征）或囊玛《阿玛勒火》片段。

*设问引导：

*与蒙古族长调相比，这首歌曲的旋律线条和节奏有何不同？（旋律跳进较多，富有装饰性；节奏相对规整，有时带有舞蹈性）

*歌曲的调式给你什么感受？（多用五声音阶，具有独特的民族调式色彩，高亢嘹亮或深情婉转）

*你能感受到其中的宗教氛围或生活气息吗？

*乐器点睛：简介扎木聂（六弦琴）、藏鼓、唢呐等，播放其代表性音色。

*风格小结：藏族音乐（以民歌为例）：旋律高亢嘹亮，或深沉内在，调式独特，节奏多样，常与舞蹈、宗教活动相结合，具有神秘而厚重的雪域风情。

3.汉族音乐（以江南丝竹或陕北民歌为例）——水土的乐章

*案例一：江南丝竹（如《茉莉花》或《紫竹调》片段）

*文化背景：简介江南地区的地理环境（鱼米之乡、小桥流水）和人文气质。

*音乐欣赏：

*设问引导：旋律有何特点？（婉转、细腻、流畅、优美）节奏呢？（