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2025年下学期高中数学道德品质观察试卷

一、单项选择题（共10小题，每小题3分，共30分）

在小组合作解决数学建模问题时，发现组员小李因基础薄弱无法参与核心计算，以下做法最能体现团队协作精神的是（）

A.独自完成所有任务并告知小李“你只要署名即可”

B.将问题拆解为基础步骤，引导小李负责数据收集与整理

C.抱怨小李拖慢进度并向老师申请更换组员

D.直接将自己的计算结果复制给小李，让他假装参与

小明在数学考试中发现同桌抄袭自己的答案，正确的处理方式是（）

A.立即举手报告监考老师，要求严肃处理

B.悄悄用手肘碰同桌示意停止，并在考后主动帮他补习薄弱知识点

C.假装没看见，避免影响同桌关系

D.故意写错答案误导同桌，防止自己被“连累”

在统计与概率实践课中，小组需要调查社区居民垃圾分类的准确率。当部分数据显示结果不理想时，正确的科学态度是（）

A.篡改数据使结果“更符合预期”，以获得更高的实践分数

B.如实记录并分析数据异常的原因，如样本选择偏差或问卷设计问题

C.放弃该部分数据，只呈现“理想”的调查结果

D.抱怨“社区居民不配合”，将责任推卸给他人

学习空间几何时，小组成员对一个证明题产生分歧，此时最能体现理性思维的做法是（）

A.坚持自己的思路，与对方争论直到对方妥协

B.各自查阅教材和参考资料，对比不同证明方法的逻辑严密性

C.请老师直接给出“标准答案”，避免浪费时间

D.认为“反正考试不考这种题”，放弃讨论

数学建模比赛中，小组提交的方案借鉴了网络上的公开模型，但未注明引用来源。这种行为属于（）

A.创新应用，因为对模型进行了本土化修改

B.学术不端，违反了诚信原则

C.合理借鉴，无需过度纠结细节

D.团队失误，应由组长一人承担责任

在帮助同学解答函数题时，正确的态度是（）

A.直接给出解题步骤，让对方“照葫芦画瓢”

B.通过提问引导对方发现思路，如“你觉得可以先求定义域吗？”

C.强调“这题很简单，你居然不会”，激发对方的羞耻感

D.只告诉答案，拒绝解释过程，避免“浪费时间”

班级数学兴趣小组计划制作科普海报，成员小王擅长设计但数学基础较弱，小张数学好但审美能力不足。最优分工方式是（）

A.让小张独自完成所有内容，小王负责贴海报

B.小王设计版面和配图，小张撰写数学原理部分，共同讨论内容准确性

C.以“效率优先”为由，让数学成绩最好的同学全权负责

D.因意见不合解散小组，各自单独完成

在数据分析课上，老师展示了某企业“员工薪资与学历相关性”的数据图表，结论显示“学历越高薪资越高”。此时具有批判性思维的做法是（）

A.直接认同结论，认为“读书无用论”被推翻

B.提出疑问：数据是否包含工作年限、岗位类型等变量？样本是否具有代表性？

C.认为“数学结论不可能出错”，无需质疑

D.忽略数据背景，仅记住“学历决定薪资”的结论

小李在数学日记中写道：“这次月考失利是因为试卷太难，老师讲课太快。”这种归因方式反映的态度是（）

A.客观分析问题，有利于改进学习方法

B.过度强调外部因素，缺乏自我反思意识

C.理性总结经验，为下次考试制定计划

D.实事求是，如实反映学习中的困难

在数学文化选修课上，老师介绍古希腊数学家阿基米德在战乱中仍坚持研究几何问题的故事，主要目的是培养学生（）

A.对数学史的记忆能力

B.不畏艰难、追求真理的科学精神

C.对古希腊文化的兴趣

D.解题时的“执着”态度，即使超时也要算出答案

二、填空题（共5小题，每小题4分，共20分）

数学建模过程中，“提出问题—收集数据—建立模型—检验优化”的完整流程，体现了__________的科学研究方法和__________的责任意识。

当发现自己的解题思路与参考答案不同时，应秉持__________的态度，先检查逻辑是否严密，再与他人交流，而非盲目否定自己或__________。

在小组合作中，“倾听不同意见”“尊重他人贡献”“主动承担责任”分别体现了__________、__________和__________的道德品质。

用数学知识解决社区实际问题（如优化停车位布局、设计垃圾分类积分系统），体现了数学的__________价值和__________精神。

面对复杂的数学问题，“不轻易放弃”“分步拆解问题”“寻求合作帮助”分别对应__________、__________和__________的学习态度。

三、解答题（共3小题，共50分）

1.数学实践与责任担当（15分）

某中学计划在校园内修建一个矩形花坛，要求面积不小于24平方米，且周长不超过28米。已知矩形的长和宽均为整数（单位：米）。

（1）列出所有满足条件的长和宽的可能组合，并计算对应的面积和周长。（5分）

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