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科技与教育
数字时代外语在线自我调节学习行为及学习投入的
聚类分析
惠晓萌 严 顺 韩祉萱121
（1.东北大学 秦皇岛分校 外国语言文化学院，河北 秦皇岛 066004；2.南京大学-约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中
心，江苏 南京 210008）
摘要：文章聚焦大学生群体，通过聚类分析对外语在线自我调节学习与学习投入之间的关系进行深入探讨，
对325名大学生外语在线自我调节学习和学习投入进行问卷调查。研究结果表明：依据聚类分析，被试可以被分成
高在线自我调节学习、中在线自我调节学习和低在线自我调节学习三组；单因素方差分析结果显示，不同组别学
生在线自我调节学习的各维度及在线学习投入的各维度均存在显著差异；高在线自我调节学习组在各方面表现最
优，低在线自我调节学习组表现欠佳。由此可见，在线自我调节学习策略与在线学习投入密切相关，优化在线自
我调节学习策略有助于提升学习者的学习投入水平。
关键词：在线自我调节学习；学习投入；聚类分析；外语
中图分类号：G640 文献标识码：A
2025年4月，《教育部等九部门关于加快推进教育三个相互关联的子过程[2]。有效的自我调节过程对学
数字化的意见》指出，为贯彻落实《教育强国建设规[2-3]
习者取得学术成就具有显著的促进作用。随着现代
划纲要（2024—2035年）》，以教育数字化为重要突技术的普及，在线学习逐渐成为新趋势，自主学习的
破口，开辟教育发展新赛道和塑造发展新优势，全面研究重心也从传统的课堂环境转向数字领域[4]。同传
支撑教育强国建设。随着教育数字化转型，在线学习统学习环境相比，在线自我调节学习更强调虚拟环境
逐渐成为新趋势，在线学习的虚拟环境对在线学习者中的互动，对学习者的独立性和参与能力提出了更高
的自我调节提出了更高要求。此外，在线学习投入的的要求。为有效衡量不同学习环境中自我调节行为，
程度是决定学习效果的重要因素，探讨自我调节学习Barnard等[5]开发了适用于复杂学习环境的在线自我调节
与学习投入的关系成为教育研究的核心议题之一[1]，但学习问卷（OSEL）。在此基础上，Zheng等[6]聚焦外语
从聚类分析角度出发，对学习者进行分类并探索其学学习者在英语背景下的在线自我调节学习，构建了相
习投入差异的研究尚不充分。因此，分析不同在线自关量表，该问卷在实证研究中表现出良好信效度，为
我调节学习策略与在线投入之间的具体关联机制有助后续研究提供了可靠的测量工具。然而，目前针对学
于深入了解在线学习行为，为提升学习者外语在线自生在线外语自我调节的学习差异性研究仍显不足，
我调节学习效果提供了针对性指导。尤其是在线投入程度方面的实证研究亟待进一步深
1文献综述入探讨。
1.1 外语在线自我调节学习1.2 外语在线学习投入
自我调节是个人、行为和环境三个因素动态交互学习投入是衡量学生在教育活动中所投入时间与
的产物，其核心包含自我观察、自我判断和自我反思精力的关键指标，对学业表现和学业成就具有显著的
收稿日期：2025-06-24
基金项目：东北大学秦皇岛分校教改项目“教育信息化背景下东秦大学生自我调节学习影响机制研究”
（2022JG
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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