2025年初中化学教师资格证学科知识与教学能力总结.doc

简答题

新课程（1）新课程改革得详细目的就是:①实现课程功能得转变。变化课程过于重视知识传授得倾向,强调形成积极积极得学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人.②体现课程构造得均衡性、综合性与选择性。变化课程构造过于强调学科本位、科目过多与缺乏整合得现实状况，整体设置九年一贯课程门类与课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区与学生发展得需求。③亲密课程内容与生活与时代得联络.变化课程内容“紧、难、偏、旧与过于重视书本知识得现实状况，加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展得联络，美注学生得学习爱好与经验，精选终身学习必备得基础知识与技能④改善学生得学习方式。变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械调练得现实状况，强调变“要学生学“为“学生要学“,⑤建立与素质教育理念相一致得评价与考试制度.变化课程评价过度强调甄别与选拔得功能,发挥评价增进学生发展，教师提高与改善教学实践得功能。⑥实行三级课程管理制度。变化课程管理过于集中得状况，实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生得适应性.（2）新课程改革中怎样变化学生学习方式①由死记硬背,机械训练这种单一得、被动得学习方式向多样化得学习方式转变。②新课程试验中,对于基础性得识记性内容进行必要得记忆训练固不可少，进行必要得知识运用性得练习也不可完全取消;同步应该在合作学习理念得指导下组织学生开展探究性

化学学科发展特征：①化学家对物质得认识与研究,从宏观向微观深入。化学家们通过试验验证打开了原子得大门，逐渐提出了原子学说。②从定性向定量化深人。例如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定构成定律，以及背面出现得倍比定律，都体现了化学向定量化方向发展。③以化学试验为基础,向理论化发展.由上述几种理论得发展过程可以瞧出,每一种理论得提出都需要大量得试验事实,同步也就是在试验事实得基础上得出理论。

化学史教育价值在①提高了学生学习化学得爱好，增进知识与技能目的得实现②创设化学教学情景,把化学知识得学习与化学史料联络在一起,让学生体会到化学在社会生活，生产中得价值与意义,增进学生化学基本观念得建构，在历史得情景中实现过程与措施目的;③培养学生得科学素养与人文素养④启动学生智慧,掌握科学研究措施。通过向学生展示化学家们揭开化学现象背后得规律所进行得思维活动以及所采用得科学措施，让学生学习与掌握从事科学研究得对的得措施。⑤培养学生爱国主义思想，化学为我们提供了许多爱国情怀得素材,在化学教学中通过化学史对学生进行爱国教育。

先行组织者教学意义：①通过先行组织者方略有效地协助学生建立新旧知识间得联络,引起学生得注意,促使学生故意义得学习。②教师选用不一样得适合本节课得“先行组织者”提高教学有效性与增进学生观念得转变，切实协助学生学习。③在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、运用“先行组织者”方略得时机，增进学生积极地进行故意义得学习,注意知识得横向与纵向联络,使之达到融会贯穿，协助学生减少学习得难度，优化化学课堂教学,增强学生学习化学得积极性。

三重表征:化学学科得特点决定了在化学学习中，必须从宏观、微观与符号对物质及其变化进行认知。采用三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识,提高学习效率，提高教学质量有着十分重要得意义义微观与宏观之间有着亲密得内在联络,微观构造决定了宏观物质得性质。同步，符号作为中介，有效地增进了学习者对微观与宏观世界得理解。

概念形成五阶段：感知阶段，加工阶段，初步形成阶段，联络整合阶段运用阶段。概念教学方略①加强教学得直观形象性,促使学生以多种方式感受有关概念；②善于解剖概念，把握概念内涵外延；③要分析概念之间得联络与区别;④注意概念得系统化;⑤及时消除迷思概念得干扰⑥注意概念得及时巩固。

五个一级主题：科学探究,身边得化学物质物质构成得奥秘,物质得化学变化，化学与社会发展。

单向讲授法与交互式教学措施特点及转变措施：(１)单向讲授法以化学教学内容得某主题为中心，教师有组织、有系统、有计划地通过教学语言，向学生传授知识，发展学生智能，冶学生思想。这种教学措施得长处：有助于大幅度提高课堂教学得效果与效率,有助于充足发挥教师自身得主导作用。该教学措施重要就是灌输式;教学形式上，缺乏多样性:教学过程愈加重视知识得获得，忽视了学生能力得培养。合作互动式教学法在课堂中教师与学生,学生与学生之间就是平等互动得,互相传递信息得。合作互动式教学得匹少:能培养学生积极发展得能力；能使学生形成良好得学习品质；能养学生自信心;能培养学生得发明力；能激发学生得好奇心：培养创新精神与实践能力(2）①要转变教育思型，更新教学观念，树立一种以人为本得思想，学生不再就是知识得接受容器，而就是具有能动性得学习主体。②重视试验教学.只