2025年科学史有效融入小学科学教学的策略研究 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

科学史有效融入小学科学教学的策略研究

《义务教育科学课程标准（2025年版）》指出，小学科学课程最关键的目

标在于提升学生的综合核心素养。核心素养是一个比较抽象的概念，并不局限于

某一学科的知识。科学史是包括了自然科学和社会科学在内的关于其历史发展的

相关研究，科学教师在日常教学中融入科学史，不仅能补充完善科学教材的内容，

还能强化学生的科学认知，启发学生的科学思维，培养学生的人文素养，能够有

效培养学生的综合核心素养。如何有效利用科学史进行科学教学，促进学生核心

素养发展，是教师的重要任务之一。

一、科学史的重要作用

新课标在教学建议中指出，充分考虑学生的认知水平，针对拟定的教学目标

和教学内容，按照学习进阶设计促进学生自主、探究、思维、合作的教学活动，

渗透科学史教育，重视幼小衔接。可见，科学史在培养学生的核心素养方面具有

重要意义。科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四者相互依存，共同体现

了科学课程的育人价值。

科学史是小学科学教材内容的重要组成部分，是学生拓展阅读的重要环节。

学生经历提出“问题—作出假设—设计实验—搜集证据—得出结论—验证假设”

的科学探究过程，其实也是在体验科学家的真理探索过程。同时，学生也能在科

学史的教学环节中感悟到科学家精神，培养好奇心和探究热情，学会大胆质疑、

追求创新、尊重他人、合作分享……所以，教师不仅要在正式的课堂上进行科学

教学，在对学生的日常管理当中，也可以结合科学层面的相关知识，让学生能够

从多角度去了解和学习科学史，激发学生对科学的兴趣和自主学习的驱动力，提

升他们的综合素质。

二、科学史在小学科学教学中的融入策略

（一）还原科学史，形成科学观念

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体

认识，包含一些非常具体的观念，以及对于自然科学的认知和自然现象中所隐含

的规律，这些内容可以帮助学生解决现实生活中的问题，而研究科学发展的过程，

也可以帮助学生找到科学研究的相关规律。科学的发展过程充满了科学观念。在

教学中，教师通过还原科学史，可以再现科学家探索真理的过程。教师通过深度

还原科学概念的建构和科学原理的发现过程，学生能逐步掌握基本的科学知识，

形成初步的科学观念。

例如，在教学苏教版科学五年级上册第四课七色光“”时，在学生对彩虹的形

成原因进行猜测后，笔者先向学生介绍了早期一些科学家制造彩虹的方法，既然

有了猜测，那就需要搜集证据来验证。科学家选择模拟方法制造彩虹来验证自己

的猜想。比如，西奥多里克用阳光照射在水里的玻璃壳的方法成功制造了彩虹。

后来，笛卡儿、马尔西等科学家受到他的启发，用阳光照射三棱镜的方法也成功

制造出了彩虹。笔者引导学生参考这些科学家的方法，用镜子、水、三棱镜设计

实验来制造彩虹，验证自己的猜想。再次引领学生阅读课本上的科学史材料，同

时提醒学生不仅要阅读文字，还要结合插图了解牛顿针对要研究的问题选择了什

么样的环境，又是怎样设计实验使实验现象得以显现的，学习牛顿的科学思想。

与此同时，笔者在课件上提出几个问题帮助学生思考。问题1：是什么让牛顿对

这个现象感到好奇的？问题2：实验采用了怎样的方法？实验结果如何？问题3：

实验环境与我们的有什么不同？为什么他要这么