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浅谈如何打造良好班风

班风是一个班级集体风貌的集中体现，涵盖学生的行为习惯、学习态度、人际关系与精神追求，它像一种无形的力量，影响着每个学生的成长轨迹。一个拥有良好班风的班级，学生往往更自律、更团结、更有上进心；反之，班风涣散的班级，容易出现纪律松散、学习氛围淡薄等问题。打造良好班风，并非靠班主任的“单向管控”，而是需要师生共同参与、长期培育，让班级形成“人人认同、人人维护”的集体共识。探索打造良好班风的路径，不仅能提升班级管理效率，更能为学生营造健康、积极的成长环境，助力其全面发展。

规则共建：让班风有“可遵循的准则”

无规矩不成方圆，清晰、合理的班级规则是良好班风的基础。但规则不应是班主任“一言堂”制定的“强制条款”，而应是师生共同讨论、协商制定的“集体约定”，这样才能让学生从“被动遵守”变为“主动维护”，为班风建设筑牢制度根基。

民主制定规则，体现“人人参与”

班主任可在开学初组织“班级规则讨论会”，引导学生围绕“学习、纪律、卫生、人际”四个核心维度，提出自己认为重要的规则内容。例如，在学习方面，学生可能提出“上课不随意打断他人发言”“作业按时独立完成”；在纪律方面，可能提出“早读不迟到、不早退”“自习课保持安静”；在卫生方面，可能提出“个人桌面物品摆放整齐”“值日时认真打扫不留死角”；在人际方面，可能提出“不嘲笑同学的缺点”“主动帮助有困难的同学”。讨论过程中，班主任需引导学生筛选关键内容、细化规则条款，例如将“不迟到”明确为“早读课提前5分钟到班，迟到者需在课后主动向班长说明原因”，避免规则模糊导致执行困难。最终形成的《班级公约》需打印张贴在教室显眼位置，让每个学生都清晰知晓“该做什么、不该做什么”。

灵活执行规则，兼顾“原则与温度”

规则的生命力在于执行，但执行过程中需避免“一刀切”，要兼顾原则性与灵活性，让学生感受到规则的“温度”。一方面，要严格执行规则，对违反约定的学生，按照事先确定的“处理方式”温和处理，例如上课迟到的学生，可让其在课后为班级做一件小事（如整理图书角、擦黑板），而非简单的批评指责；另一方面，要考虑特殊情况，例如学生因生病导致作业未完成，可允许其补做后提交，避免因“机械执行”让学生产生抵触情绪。同时，可设立“规则监督小组”，由学生轮流担任监督员，记录规则执行情况，每周在班会课上进行反馈，对遵守规则的学生给予表扬（如颁发“守纪小标兵”贴纸），对频繁违反规则的学生，组织小组同学与其沟通，帮助分析原因、制定改进计划，让规则执行成为促进学生自我约束的过程。

文化培育：让班风有“可感知的灵魂”

如果说规则是班风的“骨架”，那么班级文化就是班风的“灵魂”。通过培育独特的班级文化，能让学生在潜移默化中形成共同的价值追求，增强班级凝聚力与归属感，让良好班风从“外在要求”内化为“内在自觉”。

打造“班级视觉文化”，营造氛围

教室环境是班级文化的“直观载体”，精心设计的教室布置能让学生一进教室就感受到积极的氛围。可从三个方面入手：一是设立“班级愿景墙”，让每个学生写下自己的学期目标与对班级的期望（如“希望班级成为年级第一的学习集体”“希望和同学们成为最好的朋友”），张贴在教室后方，时刻提醒学生为共同目标努力；二是打造“学习展示区”，定期展示学生的优秀作业、手抄报、书法作品，例如数学的优秀解题思路、语文的精彩作文片段，让学生在互相欣赏中激发学习动力；三是布置“温馨角落”，在教室角落设立“图书角”（由学生自愿捐赠书籍，轮流管理）、“心愿角”（学生可写下烦恼或心愿，其他同学自愿帮忙解答或实现），让教室成为既有学习氛围、又有温暖关怀的“第二个家”。

培育“班级精神文化”，凝聚人心

班级精神是班级文化的核心，需要通过长期的引导与实践，让学生形成共同的精神追求。例如，可确定班级的“精神口号”，如“团结互助、勤学善思”，并通过班会课讨论口号的内涵，让学生理解“团结互助”意味着“小组合作时主动分享思路”“同学遇到困难时伸出援手”，“勤学善思”意味着“课堂上积极思考提问”“课后主动探索拓展知识”。同时，可结合班级特点培育特色精神，例如学霸较多的班级，可培育“精益求精”的精神，鼓励学生在学习上追求更高目标；活泼好动的班级，可培育“活力创新”的精神，鼓励学生在活动中展现创意。班主任需在日常教学中不断强化这些精神，例如在学生主动帮助同学时，及时表扬“这就是我们班级的互助精神”；在学生提出新颖的解题方法时，肯定“这体现了我们班级的创新精神”，让精神文化真正融入学生的日常行为。

活动凝聚：让班风有“可参与的载体”

单纯的规则与文化宣传容易显得抽象，而丰富多彩的班级活动能让学生在实践中感受班风、践行班风，增强集体认同感