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小学六年级语文课外阅读指导手册

前言：为何课外阅读对六年级学生至关重要

六年级，是小学学习的收官阶段，也是孩子们从童年迈向少年的过渡期。在这个关键时期，语文学习早已超越了课本的范畴，课外阅读的重要性愈发凸显。它不仅是课内知识的延伸与拓展，更是开阔视野、涵养品格、提升语感、丰富情感体验、锻炼思维能力的重要途径。通过广泛而深入的阅读，孩子们能够接触到更广阔的世界，与古今中外的智者对话，从而为即将到来的初中学习乃至终身发展奠定坚实的人文基础。本手册旨在为六年级学生的课外阅读提供一些方向性的指引和实用性的建议，期望能帮助孩子们更有效地进行课外阅读，真正享受阅读的乐趣，让书香伴随成长。

一、阅读材料的选择：在浩如烟海的书籍中找到灯塔

选择合适的阅读材料，是有效课外阅读的第一步。六年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，但认知水平和兴趣点仍存在个体差异。因此，阅读材料的选择需兼顾经典性、趣味性、教育性和适宜性。

（一）经典名著的启蒙与品读

经典之所以为经典，在于其历经时间考验而不朽的思想价值与艺术魅力。对于六年级学生，可以从一些语言生动、情节引人入胜的中外经典名著简写本或青少版入手，如《西游记》、《水浒传》（节选或青少版）、《三国演义》（青少版）、《鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》、《爱的教育》等。这些作品不仅故事性强，更蕴含着深刻的人生哲理和文化底蕴。在引导时，不必求全责备，关键在于激发兴趣，感受经典的语言美和故事的吸引力。待其兴趣浓厚后，可在初中阶段再接触更完整、更深入的版本。

（二）优秀散文与现代文学作品的浸润

散文以其自由灵活的形式、优美凝练的语言和真挚深沉的情感，最能滋养学生的语感和审美情趣。可以引导学生阅读一些适合青少年的散文选本，如朱自清、冰心、老舍等名家的短篇散文，或是一些当代作家创作的、反映校园生活、成长感悟、自然之美的优秀散文。此外，一些文笔优美、思想积极的现代儿童文学作品也应成为阅读清单上的常客，这些作品往往更贴近孩子们的生活经验和情感世界，容易引发共鸣。

（三）科普读物与历史文化读物的拓展

好奇心是驱动学习的强大动力。六年级学生对世界充满好奇，科普读物能满足他们探索自然、了解科学的欲望。可以选择一些图文并茂、深入浅出的科普书籍，如关于宇宙奥秘、动植物世界、科学发明等方面的读物。同时，历史文化读物也是不可或缺的，它们能帮助孩子了解祖国的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感。可以从趣味性较强的历史故事、人物传记入手，逐步培养对历史的兴趣。

（四）阅读选择的基本原则

1.兴趣先导，兼顾引导：尊重孩子的阅读兴趣是前提，只有读自己喜欢的书，才能真正投入。但家长和老师也需适时引导，帮助他们接触更广泛、更有深度的读物。

2.难易适度，循序渐进：选择的书籍不宜过难，以免打击积极性；也不宜过易，缺乏挑战性。应根据孩子的实际水平，逐步提升阅读的深度和广度。

3.内容健康，积极向上：确保阅读材料的思想内容积极健康，能够传递正能量，促进孩子身心健康发展。

二、阅读方法的指导：授人以鱼不如授人以渔

掌握正确的阅读方法，能使课外阅读事半功倍，提升阅读效率和质量。六年级学生应逐步从泛读、娱乐性阅读向更具深度和思考性的阅读转变。

（一）精读与泛读相结合

*泛读：适用于获取信息、开阔视野、筛选书籍。阅读时可快速浏览，了解文章大意、主要观点或故事情节。报刊杂志、部分科普读物、故事集等可采用此法。

*精读：适用于经典篇目、优秀散文、文学名著的重点章节。阅读时需放慢速度，仔细品味语言文字的妙处，理解深层含义，体会作者情感。对关键语句、精彩段落要反复诵读，甚至背诵。

（二）培养良好的阅读习惯

1.带着问题阅读：在阅读前，可根据书名、封面、序言等提出一些自己感兴趣的问题，带着问题去书中寻找答案，能提高阅读的专注力和目的性。

2.边读边思考：阅读不仅仅是“看”书，更要“想”书。思考作者为什么这样写？这个人物为什么会这样做？这件事反映了什么道理？养成边读边思考的习惯，能加深对作品的理解。

3.勤做阅读标记与批注：在阅读过程中，遇到好词佳句、精彩段落，可以用不同符号（如波浪线、圆圈、问号等）进行标记；有感悟、有疑问时，及时在书页空白处写下批注。这不仅是与文本对话的过程，也方便日后回顾。

4.善用工具书：遇到不认识的字、不理解的词语或典故，要主动查阅字典、词典或其他参考资料，培养自主学习能力。

（三）学习运用多种阅读策略

1.预测与推想：阅读到关键处，可以停下来预测接下来会发生什么，或推想人物的命运、故事的结局。然后与原文对照，分析自己的预测是否正确，为何不同。

2.联想与拓展：将阅读内容与自己的生活经验、已有的知识储备联系起来，或将不同作品中的相关内容进行比较、联想，能深化理解，拓展思维。

3.梳理与概括：阅