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小学四年级语文古诗词教学设计合集

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精华。小学四年级是学生学习古诗词的重要启蒙阶段，此时的教学不仅在于知识的传授，更在于兴趣的培养、语感的熏陶以及审美能力的初步建立。本合集旨在为四年级语文教师提供一套相对完整、具有操作性的古诗词教学设计思路与范例，力求在激发学生学习热情的基础上，引导他们初步感受古诗词的魅力，理解诗歌大意，体悟诗人情感，并尝试运用所学。

一、四年级古诗词教学的共性原则

在具体教学设计展开之前，有必要明确四年级古诗词教学应遵循的一些共性原则，这些原则将贯穿于每一篇教学设计之中：

1.兴趣先导，情境创设：利用故事、图片、音乐、多媒体等多种手段，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生学习古诗词的好奇心和积极性。

2.诵读为本，读出韵味：强调朗读、背诵在古诗词学习中的核心地位。通过范读、指名读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感。

3.意象入手，感知意境：引导学生抓住诗中的核心意象，通过联想和想象，感受诗歌所描绘的画面，进入诗歌的意境。

4.化繁为简，深入浅出：针对四年级学生的认知特点，解释字词、疏通文意时应通俗易懂，避免过多过深的学术性讲解，重在引导学生整体感知。

5.情感体验，共鸣生成：注重引导学生体会诗人在作品中蕴含的情感，鼓励学生结合自身生活经验，与诗人产生情感上的初步共鸣。

6.方法渗透，授人以渔：在教学中适时渗透一些简单的古诗词学习方法，如“看题目猜内容”、“抓关键词理解”、“联系生活实际”等。

7.拓展延伸，学以致用：在理解诗歌的基础上，可以适当进行拓展阅读或开展相关的语文实践活动，如绘画、仿写、创编小故事等，巩固学习成果。

二、分篇教学设计

（一）《题西林壁》（苏轼）

1.教材分析

《题西林壁》是宋代文学家苏轼的名篇，描绘了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。诗歌语言浅显易懂，哲理蕴含其中，是培养学生观察能力和辩证思维的好素材。

2.学情分析

四年级学生对古诗已有一定的接触和积累，具备初步的朗读和理解能力。他们对自然景物充满好奇，对“道理”的探讨也开始产生兴趣。但“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理，对他们而言仍有一定难度，需要教师巧妙引导。

3.教学目标

*知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句意思，初步体会诗中蕴含的哲理。

*过程与方法：通过看图、联想、讨论等方式，理解诗歌内容，感受庐山的雄奇秀美。通过对比不同角度看到的庐山形态，领悟诗中蕴含的观察事物的道理。

*情感态度与价值观：感受庐山的壮丽景色，培养热爱祖国大好河山的情感。初步培养多角度观察事物、全面认识问题的意识。

4.教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句含义。

*难点：体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理，并尝试联系生活实际加以理解。

5.教学准备

教师：庐山不同角度的风景图片或视频资料，生字卡片。

学生：预习古诗，查阅“庐山”相关资料（可选）。

6.教学课时

1课时

7.教学过程

(一)激趣导入，初识庐山

1.谈话导入：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些名山大川？今天，老师要带大家去一个非常有名的地方——庐山（出示庐山图片或视频）。谁来给大家介绍一下你所知道的庐山？

2.揭示课题：庐山景色迷人，历代文人墨客都曾游历此地，并留下了许多不朽的诗篇。今天我们就要学习一首由北宋大诗人苏轼在庐山游玩后写下的诗——《题西林壁》（板书课题，齐读课题，简要解释“题”、“西林壁”）。

(二)初读感知，疏通字词

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音（如“缘”读yuán）。

3.范读指导：教师范读，强调停顿和节奏，引导学生注意诗歌的韵律美。

（例如：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。）

4.齐读感悟：学生模仿教师的语气和节奏齐读古诗。

(三)品读理解，感受诗境

1.学习前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

*提问：诗人是从哪些角度观察庐山的？看到了怎样的景象？（引导学生找出“横看”、“侧看”、“远”、“近”、“高”、“低”。）

*展示图片：分别展示从横向、侧面、远处、近处、高处、低处看到的庐山不同形态的图片。

*讨论交流：为什么同样的庐山，诗人看到的景象却各不相同呢？（因为观察的角度不同。）

*指导朗读：读出庐山姿态万千、变化多端的感觉。

2.学习后两句“