2025年高一历史必修 领先世界的古代手工业 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

高一历史必修领先世界的古代手工业

一．教材分析

本课是依照《普通高中历史课程标准（实验）》所列的“列举

古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特

征”这个学习要点编写的。古代中国的手工业门类繁多，在一课时

的篇幅里不可能面面俱到，什么都讲，教材择取最具特色的冶金、

制瓷和丝织三个行业作为典型，通过其发展的基本史实，来反映古

代中国手工业的特征。

二．学生状态分析

学生可能对手工业的科学概念，人类社会的几次大分工不是很感兴

趣，也不是很清楚。但对具体的手工业制品会有相当的兴趣

三．教师对策

经济史的内容相对高中学生来讲比较抽象和枯燥，在认识上，

理性思维更强一些。新教学理念的课堂是以问题为牵引，以资料为

支撑，让学生在阅读理解的基础上，使学生体验、感受、探究历史，

体现论从史出，史论结合。本课试图通过资料引入、情境设置、问

题设计、课堂讨论和教师总结几个环节，引导学生参与到教学活动

用心爱心专心

百学须先立志。——朱熹

中，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用。因势利导，从学生

感兴趣的陶瓷作品，丝织作品着手，引导学生了解中国古代辉煌的

手工业成就

四．教学手段

其一，以创设历史氛围为切入点，通过成语赏析、图片阅读、

诗歌鉴赏、材料解析，努力创设一种历史情境，激发学生学习兴

趣，引导学生探究欲望；其二，在教学设计中，做到以学生为主

体，通过教师引导，让学生在课前准备资料，训练和培养学生对

历史问题质疑和诠释的能力，启迪学生思维，促进学生自主学习；

其三，在学习和探究中，发挥教师的引领和主导作用，通过精选

历史资料，为学生学习创设问题情境，引导学生在课堂中探究学

习，培养学生的历史思维，促进学习和探究活动在课堂中有效地

开展和进行。

五、教学过程

（一）素称发达的古代手工业

教学设计：通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。问题一：

通过观察图画，你从中能够获得哪些历史信息？问

题二：通过阅读引言文字内容，你认为中国古代手

用心爱心专心

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

工业生产在世界居于怎样的地位及其影响？

教学内容：1、中国古代的手工业具有悠久的历史，早在原始社

会晚期即已从农业中分离出来，形成独立的生产部

门。经营形态：在商周时期，手工业由官府所垄断，

形成官营手工业一统天下的局面。到了春秋战国，官

营手工业的垄断局面被打破，除了官营手工业继续发

展，民营手工业和家庭手工业开始出现。民营手工业

中，既有众多个体经营的小手工业，也有可与官营手

工业相匹敌的大手工业，主要集中在与国计民生关系

密切的薰盐、矿冶等部门。家庭手工业则是随着小农

经济的形成而出现的，它与农耕相结合，以纺织业为

主。此后，官营手工业、民营手工业和家庭手工业，

就成为中国封建社会手工业生产的三种经营形态。官

营手工业由政府直接经营，它利用国家权力征调最优

秀的工匠，控制最好的原料，生产不计成本，产品