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冀美版六年级上册美术《质朴的农民画》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是冀美版小学美术六年级上册第二课《质朴的农民画》。作为小学高年级的美术课程，本课既承载着培养学生美术技能的任务，也肩负着传承民间文化、提升审美素养的使命。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《质朴的农民画》选自冀美版美术六年级上册第二单元“民间美术”，是本单元的核心课程之一。六年级学生已具备一定的美术基础和认知能力，教材将农民画作为学习内容，一方面是因为农民画是中国民间美术的重要组成部分，具有鲜明的民族特色和地域文化内涵；另一方面，农民画质朴、夸张、色彩鲜艳的艺术特点，符合小学高年级学生的审美兴趣，能激发他们的创作热情，为后续学习更复杂的民间美术形式（如剪纸、年画）奠定基础。

2.教材内容分析

教材以“欣赏—分析—创作”为逻辑主线，首先呈现了不同地区的经典农民画作品（如陕西户县农民画、上海金山农民画），引导学生观察农民画在题材、造型、色彩、构图上的特点；其次通过“想一想”“试一试”等互动环节，帮助学生理解农民画“源于生活、高于生活”的创作理念；最后设置创作任务，鼓励学生结合自身生活经验，创作一幅具有农民画风格的作品。教材内容既注重知识的传授，也强调实践能力的培养，同时渗透文化传承的意识，符合《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“欣赏?评述”“造型?表现”两大学习领域的要求。

3.教材与前后知识的联系

在学习本课之前，学生已在中低年级接触过简单的民间美术形式（如儿童剪纸、泥塑），对“民间美术”有初步的感性认知；本课通过深入学习农民画，能帮助学生系统梳理民间美术的共性特点（如实用性、装饰性、民俗性），为后续学习“年画”“皮影戏”等课程提供方法论支持；同时，农民画的创作练习也能提升学生的造型能力和色彩运用能力，为高年级复杂的美术创作（如主题绘画、综合材料创作）积累经验。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学高年级美术课程的要求，结合教材内容和六年级学生的认知特点，我将本课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解农民画的起源、发展及不同地区农民画的风格特点（如陕西户县农民画的写实、上海金山农民画的夸张）；

?掌握农民画在造型（夸张变形）、色彩（鲜艳对比）、构图（饱满对称）上的基本艺术手法；

?能运用绘画工具（水彩笔、油画棒等）创作一幅主题明确、具有农民画风格的作品。

1.过程与方法目标

?通过“欣赏—讨论—分析—实践”的学习过程，培养学生观察、分析和概括美术作品的能力；

?借助小组合作探究，引导学生主动发现农民画的艺术特点，提升合作学习和语言表达能力；

?通过创作实践，体验农民画“从生活到艺术”的转化过程，培养创造性思维。

1.情感态度与价值观目标

?感受农民画质朴纯真的艺术魅力，激发对民间美术的热爱之情；

?理解农民画所蕴含的劳动人民的生活智慧和审美追求，增强文化自信和民族自豪感；

?培养“艺术源于生活”的创作意识，学会用美术眼光观察生活、表现生活。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解农民画在造型、色彩、构图上的核心艺术特点（造型夸张变形、色彩鲜艳对比、构图饱满对称）；

?能运用农民画的艺术手法创作一幅完整的作品。

确定依据：农民画的艺术特点是本课的核心知识，只有让学生准确理解并掌握这些特点，才能实现“从欣赏到创作”的转化，同时也为后续学习民间美术奠定基础。

1.教学难点

?如何引导学生将生活中的场景（如丰收、节日、家庭生活）转化为具有农民画风格的艺术形象（即“生活题材的艺术化处理”）；

?创作中把握色彩的“鲜艳对比”与“和谐统一”，避免色彩杂乱。

确定依据：小学高年级学生虽有一定的绘画基础，但对“艺术源于生活、高于生活”的创作理念理解较浅，容易出现“写实化”或“无章法夸张”的问题；同时，农民画的“鲜艳色彩”并非单纯堆砌，而是有内在的和谐规律，这对学生的色彩感知和运用能力提出了较高要求。

四、说教法

为突破教学重难点，结合六年级学生“感性认知为主、理性认知逐步发展”的特点，我主要采用以下四种教法：

1.情境教学法

通过播放农民画起源的动画短片、展示不同地区农民画的实物图片（如陕西户县农民画《丰收》、上海金山农民画《喂鸡》），创设“走进民间美术工坊”的情境，让学生直观感受农民画的质朴氛围，激发学习兴趣。

2.对比分析法

将农民画与学生熟悉的“卡通画”“写实绘画”进行对比（如：农民画中的人物头大身小，卡通画中的人物比例更夸张；农民画的色彩以红、黄、绿为主，写实绘画的色彩更柔和），引导学生通