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小班语言儿歌老师早教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小班语言儿歌课程，结合2025—2026学年教学大纲、课程标准及考试要求，旨在提升学生的语言表达能力和音乐素养。课程内容以儿歌为主要载体，通过歌曲学习，培养学生对语言韵律的感知、模仿和创作能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既巩固了前期的语言基础，又为后续的诗歌创作和表演奠定基础。核心概念包括儿歌的特点、语言韵律的感知与表达、音乐素养的提升。

二、学情分析

小班学生年龄较小，生活经验相对有限，但对新鲜事物充满好奇心。他们具备一定的语言基础，但表达能力和音乐素养尚待提高。在教学中，应关注学生的个体差异，尊重他们的认知特点，激发他们的学习兴趣。学生可能存在的学习困难包括：语言表达不流畅、节奏感不强、音乐素养不足等。因此，教学设计需从学生实际出发，提供针对性的指导和帮助。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.让学生熟悉并学会演唱指定的儿歌；

2.培养学生的语言表达能力和音乐素养；

3.提高学生的团队合作意识和审美能力。

为达成教学目标，教师可采用以下策略：

1.采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣；

2.结合图片、视频等多媒体手段，丰富教学内容；

3.设计互动环节，引导学生积极参与课堂活动；

4.关注学生个体差异，实施分层教学。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：学生能够说出小班语言儿歌的基本特点，包括韵律、节奏和歌词内容。

列举：学生能够列举出至少3首小班语言儿歌的例子，并描述其风格和主题。

2.能力目标：

模仿：学生在教师的引导下，能够模仿演唱儿歌，并尝试进行简单的节奏模仿。

创作：通过小组合作，学生能够创作一首简单的儿歌，并展示给全班。

3.情感态度与价值观目标：

感受：学生在学习过程中，能够感受到儿歌带来的快乐和情感共鸣。

尊重：学生能够尊重儿歌创作者的劳动成果，对儿歌表现出尊重和爱护的态度。

4.科学思维目标：

分析：学生能够分析儿歌中的韵律和节奏，并解释其如何增强歌曲的表现力。

批判：学生能够对儿歌的内容和形式进行批判性思考，提出自己的见解。

5.科学评价目标：

评价：学生能够评价自己的儿歌创作，并听取同伴的评价，提出改进意见。

反思：学生能够反思自己在学习过程中的表现，总结经验教训。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握小班语言儿歌的基本结构和演唱技巧，难点在于培养学生对歌曲韵律的感知能力和即兴创作能力。由于小班学生年龄小，认知水平有限，因此在教学过程中需注重直观演示和互动练习，帮助学生在实践中逐步克服难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、儿歌音频、互动卡片等教学资源，共计5种。学生需预习相关儿歌，准备画笔等学习用具，共计3种。此外，还需布置教室，确保小组座位合理排列，黑板板书设计清晰，共计2项准备工作。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

1.教师引导性语言：“小朋友们，早上好！今天我们要学习一首有趣的儿歌，它会带我们进入一个奇妙的世界，你们准备好了吗？”

2.活动设计：教师播放一段轻松的音乐，让学生跟随节奏摇摆，营造轻松愉快的课堂氛围。

3.学生活动：学生跟随音乐摇摆，积极参与，表现出对课程的期待。

新授

时间：35分钟

任务一：歌曲介绍

1.教师引导性语言：“这首儿歌的名字叫做《小小彩虹》，让我们一起看看这首歌有哪些特点吧。”

2.活动设计：教师展示《小小彩虹》的歌词和旋律，引导学生观察歌词的特点，如重复的句子、简单的韵律等。

3.学生活动：学生认真观察歌词，跟随教师一起唱歌词，初步了解歌曲的结构。

任务二：歌曲演唱

1.教师引导性语言：“现在我们来学唱这首歌，注意听老师的示范，然后我们一起唱。”

2.活动设计：教师示范演唱《小小彩虹》，注意音准和节奏，然后邀请学生跟随演唱。

3.学生活动：学生跟随教师演唱，注意音准和节奏，逐渐掌握歌曲的演唱技巧。

任务三：歌曲节奏模仿

1.教师引导性语言：“接下来，我们要模仿歌曲的节奏，看谁模仿得最像。”

2.活动设计：教师播放歌曲的节奏部分，让学生跟随节奏进行简单的身体动作模仿。

3.学生活动：学生跟随节奏进行身体动作模仿，感受歌曲的节奏感。

任务四：歌曲创编

1.教师引导性语言：“现在我们来尝试创编一首属于我们自己的儿歌，可以加上自己喜欢的内容。”

2.活动设计：教师引导学生思考创编的内容，如动物、颜色、形状等，并分组进行创编。

3.学生活动：学生分组讨论，创作歌词和旋律，展示自己的创编作品。

任务五：歌曲展示

1.教师引导性语言：“现在轮到我们展示自己的作品了，看看哪组的作品最有趣。”

2.活动设计：每组学生上台展示自己的创编作品，其他学生欣