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2023年小学六年级语文教学大纲解读

小学六年级，作为义务教育阶段的收官之年，其语文教学承接着小学阶段的总结与升华，也为初中阶段的学习奠定至关重要的基础。2023年版小学六年级语文教学大纲（以下简称“大纲”）在延续以往语文教育核心理念的基础上，更加强调核心素养的综合培育，注重语言运用能力的实际提升，以及文化传承与价值引领的深度融合。本文将从核心素养目标、课程内容与教学实施、评价方式等方面，对2023年小学六年级语文教学大纲进行解读，以期为一线教学提供有益参考。

一、核心素养目标的深化与细化

2023年大纲依旧以培养学生的语文核心素养为根本导向，但在六年级这一关键节点，目标要求更为明确和具体，体现出阶段性与发展性的统一。

（一）语言运用：从“基础积累”到“综合运用”的跨越

六年级语文教学在语言运用方面，不再仅仅满足于字词句的识记与理解，而是着力于引导学生在真实的语言情境中，能够准确、得体、有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。这包括：

*阅读能力：要求学生能独立阅读不同体裁的文本，包括叙事性作品、说明性文章、简单的议论性文字及浅近的古诗文。不仅要理解主要内容，概括段意和主旨，更要初步体会作者的思想感情，领悟表达方法，并能对文本内容进行初步的分析和评价。阅读速度和阅读量也应有相应提升，培养良好的阅读习惯。

*口语交际：能根据对象和场合，清楚、有条理地表达自己的看法，参与讨论，发表见解。能耐心倾听，抓住要点，并能进行简要回应。

（二）思维能力：从“形象感知”到“逻辑思辨”的启蒙

大纲重视培养学生的思维品质，特别是在六年级，开始有意识地引导学生从形象思维向初步的逻辑思维、批判性思维过渡。

*直觉思维与形象思维：通过文学作品的学习，继续丰富学生的表象积累，发展联想和想象能力。

*分析与综合：引导学生对文本信息进行筛选、比较、归纳，初步形成对事物的整体认知。

*初步的逻辑推理：在阅读和表达中，鼓励学生提出疑问，进行简单的因果分析和事理推断，培养独立思考能力。

（三）审美创造：从“感受美”到“初步鉴赏与表达美”的提升

六年级学生已具备一定的审美感知能力，大纲在此基础上，鼓励学生更主动地发现和欣赏语言文字作品的美，并尝试运用美的语言进行表达。

*文学作品鉴赏：引导学生品味课文的语言，感受汉字的形象美和音韵美，体会课文的思想内涵和艺术魅力，初步了解不同作家的风格特点。

*审美体验与表达：鼓励学生在习作、口语交际乃至生活中，运用富有表现力的语言，表达自己对自然、社会及人生的独特感受和审美体验。

（四）文化自信：从“了解”到“认同与传承”的浸润

语文是文化的载体，大纲强调通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强民族自豪感和文化认同感。

*经典传承：通过古诗文的学习，感受中华优秀传统文化的博大精深，初步积累一定的文化常识。

*价值引领：在课文学习和各项语文活动中，渗透社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、课程内容与教学实施的重心转移

大纲对六年级语文课程内容的选择与组织，以及教学实施的建议，都体现了从“教知识”向“育素养”的转变。

（一）课程内容的选择：经典性与时代性的统一

*强化经典文本的学习：精选文质兼美的典范课文，特别是蕴含中华优秀传统文化和革命传统教育的内容，让学生在潜移默化中受到熏陶。古诗文的比重和学习要求可能会有所提升，强调诵读积累和初步理解。

*关注时代发展与生活联系：适当引入反映当代社会发展、科技进步和儿童生活的鲜活内容，增强语文学习的时代感和现实意义，引导学生“家事国事天下事，事事关心”。

（二）教学实施的建议：从“教师主导”到“学生主体”的回归

*创设真实的语文情境：教学应紧密联系学生生活实际，创设富有启发性的问题情境和语言运用情境，鼓励学生在解决问题的过程中学习语文、运用语文。

*倡导自主、合作、探究的学习方式：教师应转变角色，成为学习的引导者和组织者。鼓励学生独立思考，主动探究，积极参与小组合作，在互动交流中共同提高。

*读写结合，以读促写，以写助读：强调阅读与写作的有机联系，引导学生从阅读中学习写作方法，通过写作加深对阅读内容的理解和内化。

*重视语言文字的实践活动：鼓励开展丰富多彩的语文实践活动，如朗诵会、故事会、课本剧表演、读书交流会、小记者采访等，为学生提供广阔的语言运用平台。

*加强识字写字教学的一贯性：虽然六年级识字量已大幅减少，但对易错字、重点字词的巩固仍不可忽视，同时要继续强调书写规范、端正、整洁，培养良好的书写习惯和一定的书写美感。

三、评价方式的多元与发展

2023年大纲下的语文评价，更加注重过程性评价与终结性评价的结合，关注学生