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(2025年)安徽教师招聘考试试题答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.某教师在教授“勾股定理”时，先让学生通过测量不同直角三角形的三边长度，发现“两直角边的平方和等于斜边的平方”的规律，再引导学生用代数方法证明。这一教学过程主要体现了（）。

答案：C（从具体到抽象的认知规律）

解析：教师通过具体的测量活动（具体经验）引导学生发现规律，再上升到代数证明（抽象理论），符合学生从具体到抽象的认知发展特点，体现了直观性与抽象性相结合的教学原则。

2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，正确的是（）。

答案：B（以解决真实问题为导向，整合多学科知识）

解析：新课标强调跨学科主题学习需围绕真实情境中的问题，整合相关学科知识与方法，培养学生综合运用能力，而非简单叠加学科内容或替代学科课程。

3.某学生因一次数学考试失利，认为自己“永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。

答案：D（过度概括）

解析：过度概括指个体将一次失败泛化为对整体能力的否定，该学生由一次考试失利推断“永远学不好”，符合这一认知偏差特征。

4.教师在课堂上通过“小组竞赛”“积分奖励”等方式激发学生参与热情，这主要利用了（）。

答案：A（外部动机）

解析：小组竞赛、积分奖励属于外部诱因，通过外部刺激引发学生行为，属于外部动机激发策略。

5.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。

答案：C（由学校德育工作负责人予以训导）

解析：规则规定，较重惩戒包括由德育负责人训导、承担校内公共服务、安排专门课程或教育活动等；A为一般惩戒，D为严重惩戒。

6.某教师在教学设计中，将“能运用光合作用原理解释大棚蔬菜增产措施”作为教学目标，这属于（）。

答案：B（应用层次目标）

解析：布卢姆目标分类中，“应用”指将知识运用于新情境解决问题，该目标要求学生运用原理分析实际问题，属于应用层次。

7.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（菱形是特殊的平行四边形），这种学习属于（）。

答案：A（下位学习）

解析：菱形的概念是平行四边形概念的具体例证（下位概念），原有概念（平行四边形）包摄性更高，故为下位学习（类属学习）。

8.教师通过观察学生课堂笔记的完整性、作业正确率的变化，来评价学生的学习进展。这种评价方式属于（）。

答案：C（形成性评价）

解析：形成性评价关注学习过程中的进展，通过日常观察、作业等方式收集数据，旨在改进教学；总结性评价侧重结果，诊断性评价侧重学前诊断。

9.某教师在教授“辛亥革命”时，播放《走向共和》片段，展示当时的历史场景，这主要运用了（）。

答案：B（直观教学法）

解析：通过视频片段呈现历史场景，属于模象直观，帮助学生形成感性认识，符合直观教学原则。

10.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维护社会秩序”属于（）。

答案：C（习俗水平的第四阶段）

解析：科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段，第四阶段为“维护权威或秩序的道德定向阶段”，强调遵守法律和社会秩序。

11.某小学为落实“双减”政策，取消期中考试，采用“游戏化测评”替代传统笔试。这一做法主要体现了（）。

答案：D（评价方式的多元化）

解析：“游戏化测评”突破了传统笔试的单一形式，通过情境化、活动化方式评价学生，体现评价方式的多元化改革。

12.教师在教研活动中分享：“我发现当学生在小组中担任‘记录员’‘汇报员’等不同角色时，参与度明显提高。”这体现了（）。

答案：B（角色分配对合作学习的促进作用）

解析：明确的角色分工能增强学生的责任感和参与感，是合作学习有效开展的关键策略之一。

13.某学生在背诵课文时，先理解内容逻辑，再分段记忆，最后整体背诵。这种学习策略属于（）。

答案：C（精细加工策略+组织策略）

解析：理解内容逻辑（精细加工）、分段记忆（组织策略中的列提纲）、整体背诵（复述策略），综合运用了多种认知策略。

14.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得歧视、侮辱学生”属于（）。

答案：A（关爱学生准则）

解析：准则中“关爱学生”明确要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不歧视、侮辱学生。

15.某教师在教授“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图、股票走势图，再抽象出数学概念。这一设计体现了（）。

答案：D（从生活情境到数学抽象的教学路径）

解析：通过生活中的具体情境（气温、股票走势）引入，再提炼数学概念，符合“情境-问题-建模”的现