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普通高中地理实验教学设计指南

地理学科作为一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其时空变化规律的科学，其实践性与探究性的特质决定了实验教学在高中地理课程中的重要地位。地理实验教学不仅能够帮助学生直观理解抽象的地理概念与原理，更能有效培养学生的观察能力、动手能力、科学思维能力和探究精神，是落实地理学科核心素养的重要途径。本指南旨在为普通高中地理教师提供一套系统、专业且具操作性的地理实验教学设计思路与方法，以期提升地理实验教学的质量与效益。

一、地理实验教学设计的基本原则

地理实验教学设计是一项系统性的工作，需遵循一定的科学原则，以确保实验教学目标的达成和教学效果的最优化。

（一）科学性原则

科学性是地理实验教学的生命线。实验设计必须基于公认的地理科学原理和规律，实验原理、实验方法、实验步骤的设计均需严谨求实，避免出现科学性错误。所选用的实验材料、仪器设备也应符合实验要求，确保实验过程的可重复性和实验结果的可靠性。教师在设计实验时，应对实验的每一个环节进行科学论证，必要时可先进行预实验，以验证实验设计的可行性与科学性。

（二）目标导向原则

实验教学设计应紧密围绕课程标准和教学目标展开。明确实验要帮助学生理解哪些地理知识、掌握哪些技能、培养哪些情感态度价值观，以及提升哪些地理学科核心素养（如区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）。实验目标应具体、清晰、可观测，避免模糊笼统。

（三）学生主体性原则

学生是实验教学的主体。设计应充分考虑学生的认知特点、已有知识基础和兴趣点，鼓励学生主动参与实验的设计、操作、观察、思考、讨论与成果展示。教师应创设宽松和谐的探究氛围，引导学生自主发现问题、分析问题并尝试解决问题，而非简单地“照方抓药”或“验证结论”。

（四）启发性与探究性原则

地理实验不应仅仅停留在“做”的层面，更要注重“思”的深度。设计应富有启发性，能够激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆猜想、积极探究。实验过程中应设置有层次的问题链，引导学生从现象到本质，从感性认识到理性思考，培养其科学探究能力和创新意识。

（五）可行性与安全性原则

实验设计需充分考虑学校的现有条件（如实验室设施、仪器设备、药品试剂、场地等）和学生的实际操作能力，确保实验方案在现有教学情境下能够顺利实施。同时，必须将安全性放在首位，对实验过程中可能存在的安全隐患进行预判，并制定相应的防范措施和应急预案，确保师生人身安全和实验环境安全。对于有一定危险性的实验，教师需严格把关，或采用模拟实验、数字化实验等替代方案。

二、地理实验教学设计的核心环节与操作方法

一个完整的地理实验教学设计应包含对实验本身的设计以及对围绕实验展开的教学活动的设计。

（一）明确实验主题与教学定位

1.课标与学情分析：深入研读课程标准，明确与实验相关的内容要求和学业质量水平。同时，分析学生已有的地理知识储备、认知能力、学习兴趣及可能存在的学习困难，使实验设计更具针对性。

2.确定实验目标：根据课标要求和学情分析，具体阐述通过本实验学生应在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度达成的目标。例如，“通过模拟流水地貌的形成实验，学生能够说出流水侵蚀和堆积作用的主要表现，并能解释常见流水地貌的形成过程。”

（二）设计实验方案

这是实验教学设计的核心内容，直接关系到实验的成败和教学效果。

1.实验原理阐述：清晰说明实验所依据的地理科学原理或规律。这是学生理解实验本质、进行科学探究的基础。

2.实验器材准备：列出实验所需的主要仪器、材料、工具等，并注明规格、数量。应考虑器材的易得性、经济性和安全性。鼓励使用日常生活中的简易材料进行创新设计，培养学生的资源意识。

3.实验步骤设计：

*清晰性与可操作性：步骤描述应简洁明了，条理清晰，学生能够按照步骤独立或合作完成操作。避免使用模糊不清的词语。

*逻辑性与层次性：步骤安排应符合实验原理和认知规律，环环相扣。

*变量控制：对于探究性实验，需明确自变量、因变量和无关变量，并设计如何控制无关变量，以确保实验结果的科学性。

*观察与记录要求：明确指出实验过程中需要观察的重点现象、需要测量和记录的数据。设计相应的观察记录表、数据记录表或实验报告模板，引导学生规范记录。

4.实验现象预测与数据分析方法：引导学生在实验前根据所学知识对可能出现的实验现象进行预测。同时，预设如何对收集到的数据或观察到的现象进行整理、分析和解释，例如采用图表法、比较法、归纳法等。

（三）规划教学过程

1.实验导入：创设与实验主题相关的教学情境，如提出生活中的地理问题、展示地理景观图片/视频、回顾相关旧知等，激发学生的实验兴趣和探究欲望，自然引出实验课题。

2.实验指导与学生探究：

*分组与分工：根据实验性质和学生特点合