教师资格面试教学设计专项训练卷(含答案).doc

教师资格面试教学设计专项训练卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

阅读材料，并据此完成一份高中语文《定风波·莫听穿林打叶声》的教学设计。

材料：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。其词风格多样，既有豪放，也有婉约。《定风波·莫听穿林打叶声》是苏轼被贬黄州时所作，表现了词人身处逆境却旷达乐观的人生态度。本课选自普通高中语文教科书（部编版）选择性必修下册第一单元。

教学设计要求：

1.依据课标和教材，确定本课的教学目标。

2.分析本词的文本特点及学生可能存在的学习难点。

3.设计教学过程，包括导入、新授（含对重点词句的赏析、词人情感的体会、艺术手法的分析等环节）、巩固练习、课堂小结等，确保教学环节清晰、过渡自然。

4.选择恰当的教学方法与手段。

5.设计课堂评价方式。

6.写出板书设计。

7.教学设计不少于800字。

二、

阅读材料，并据此完成一份初中数学《平行线的性质》的教学设计。

材料：平行线是平面几何的重要内容，在现实生活和生产中有着广泛的应用。本节课旨在使学生理解并掌握平行线的三个主要性质定理：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。学生已经学习了平行线的判定方法以及相交线、平行线的有关概念。本课选自普通初中数学教科书（人教版）八年级上册第二章《平行线与相交线》。

教学设计要求：

1.根据课程标准和学生实际情况，设定本节课的教学目标。

2.分析本节课的核心知识点、重点和难点。

3.设计具体的教学过程，说明如何引导学生探究平行线的性质，如何验证性质的正确性，如何应用性质解决问题。教学过程应体现学生的主体地位和探究过程。

4.选择并说明所采用的主要教学方法和教学手段。

5.设计课堂练习或课后作业，以巩固所学知识。

6.撰写板书设计。

7.教学设计不少于800字。

三、

阅读材料，并据此完成一份小学英语《MySchoolbag》的教学设计。

材料：本课选自小学英语三年级下册（例如，人教版PEP教材）Unit3MySchoolbag单元的A部分LetsLearn和LetsTalk。学生已经学习了部分表示文具的单词（如pen,pencil），掌握了基本的句型Thisisa...。本课主要学习表达学校物品的词汇（schoolbag,book,pencil盒,ruler,eraser,desk,chair）以及围绕学校物品进行简单问答的句型Whatsthis?Itsa...。教学目标是图片、实物等多种方式，帮助学生掌握本课重点词汇和句型，并能初步运用进行简单交流。

教学设计要求：

1.明确本课的教学目标（知识目标、技能目标、情感目标）。

2.分析小学生在英语学习方面的特点和本课内容可能存在的难点。

3.设计教学过程，包括热身（Warmup）、新知呈现（Presentation）、趣味操练（Practice）、巩固拓展（Production）等环节，要求教学活动设计生动有趣，符合三年级学生的认知水平。

4.选择并说明适合本课的教学方法和教学手段。

5.设计课堂评价方式，包括形成性评价和性评价。

6.设计板书设计。

7.教学设计不少于600字。

试卷答案

一、

教学设计：

教学目标：

1.知识与技能：理解并掌握《定风波·莫听穿林打叶声》这首词的文本内容，识记并能正确、流利、有感情地朗诵全词。掌握词中重点字词（如“穿林打叶”、“吟啸”、“料峭”、“任平生”）的含义。理解词人苏轼在逆境中旷达乐观的人生态度。

2.过程与方法：反复诵读、小组讨论、合作探究等方法，培养学生自主学习和合作学习的能力。学习鉴赏宋词的方法，体会情景交融的艺术特色。对比阅读（可选），加深对词人思想情感的理解。

3.情感态度与价值观：感受苏轼身处逆境却依然保持乐观豁达的精神境界，培养学生积极面对人生挑战的人生态度。激发学生学习古典诗词的兴趣，增强民族文化的认同感。

学情分析：高中生具备一定的古诗词阅读基础和初步的文学鉴赏能力，能够理解一些常见的古诗词意象和表达方式。但对于苏轼的人生经历和旷达情怀的理解可能不够深入，对词作的深层意蕴和艺术技巧的赏析能力有待提高。部分学生可能对古诗词学习存在畏难情绪。

教学重难点：

重点：理解词人苏轼在风雨飘摇中依然保持的旷达乐观的人生态度；有感情地朗诵并背诵全词；掌握词中重点字词和句子的含义。

难点：体会词中情景交融的艺术特色；理解“一蓑烟雨任平生”所蕴含的深刻哲理；将词人的人生态度与自身实际相结合进行思考。

教学过程：

1.导入（约5分钟）：

情境导入：