气体摩尔体积教学设计(江运霞).docVIP

第三届全国高等院校化学专业师范生

教学素质大赛参赛作品

课题气体摩尔体积

学校绵阳师范学院

院系化学与化学工程学院

专业化学

姓名江运霞

联系方式

指导教师张翼

2012年7月6日

义务教育课程标准实验教科书（1）

从实验学化学

课题二气体摩尔体积

教学设计者:绵阳师范学院化学与化学工程学院2009级1班江运霞

教学设计思路分析

一、教材分析

本节课内容出自人教版高中新教材选修(1)第一册第一章第二节。本节课主要内容是讲述影响物质体积大小的因素，讨论影响气体体积的因素和气体摩尔体积。它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，气体摩尔体积的学习是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。在这一节的学习中，要建立两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立、分析影响物质体积的因素和相关的计算；二是初步了解阿伏加德罗定律。

气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。另外物质体积影响因素，特别是气体体积影响因素是本节课必学内容，是为气体摩尔体积学习奠定基础，因此本节课的教学重点是气体摩尔体积概念的建立和影响气体体积大小的因素，教学难点是影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。

二、学情分析

学生在学习本节内容之前已经学习了物质的量和摩尔质量，比较容易在已有知识基础上形成新的知识体系。并且有了从宏观到微观的认识，本节课内容物质体积影响因素、气体体积影响因素和气体摩尔体积教师都会以宏观与微观形式进行教学，较易引导学生思考。本节课采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。

三、教学思路分析

因为“气体摩尔体积”属于陈述性知识，比较抽象，学生接受起来比较难，因此本节课我准备先从学生已有知识入手，先回顾上节课学习的内容物质的量及摩尔质量，得出物质的量与粒子个数、质量的关系，而日常生活中我们表示气体时却用体积表示，提出物质的量是否与体积有关的问题，引发学生思考，然后举出电解水实验中氢气和氧气体积比约为2:1，物质的量之比也是2:1，说明相同条件下，单位物质的量气体所占体积相同，继而引出本节学习内容气体摩尔体积。接下来给气体摩尔体积下定义，让学生熟悉这个新物理量，再提出1mol固、液、气体积是否相同的问题，给出数据，让学生通过计算得出答案，分析影响体积的因素有哪些，得出1mol固体或液体的物质体积不同，而1mol不同气体的体积在同温同压的条件下却基本相同，再后回归到气体体积影响因素的讨论上，设计实验探究温度和压强对气体体积的影响。经过众多数据的对比、分析和推理，让学生归纳出客观规律。给出标准状况，告诉学生标况下气体体积都约为22.4L，分析“约”的意义，告诉学生不同条件下气体摩尔体积不同。再通过对气体摩尔体积要点和练习加以巩固和迁移，最后引出阿伏加德罗定律以进一步迁移。学生在学习了这节课后对气体摩尔体积的概念及其运用将会有较深认识。

【交流与探讨】先分析一下固体和液体物质，决定固体、液体体积的主要因素是什么？请一二组的同学回答。

【思考与交流】在1mol不同的固态物质或液态物质中，虽然含有相同的粒子数，但粒子的大小是不相同的。同时，在固态物质或液态物质中粒子之间的距离又是非常小的，这就使得固态物质或液态物质的体积主要决定于粒子的大小了。所以，1mol不同的固态物质或液态物质的体积是不相同的。

【师】那决定气体体积的主要因素是什么？请三组同学回答。

【思考与交流】学生讨论交流，分析讨论气体体积影响因素。

【教师补充】生活经验告诉我们，气体的体积比固体和液体更容易被压缩。这说明气体的分子之间距离要比固体和液体中的粒子之间的距离大得多。在气体中，分子之间的距离要比分子本身的体积大很多倍，分子可以在较大的空间内运动。一般来说，气体分子的直径约为0.4nm，而分子之间的距离则约为4nm，即分子之间的平均距离约是分子直径的10倍。这说明什么?

【投影】当分子数目相同时，气体体积