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专题9探究铁及其化合物的转化第二单元苏教版必修第二册

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通过实验探究Fe2＋、Fe3＋的检验方法，能从多个方面对可能的转化路径进行优选，培养证据推理意识，提升实验探究能力。科学探究与创新意识科学态度与社会责任证据推理与模型认知结合实例，分析解决生活中的实际问题，感受化学对日常生活的重要影响。能运用变量控制方法设计转化的实验方案根据实验现象进行推理。体会理论知识在探究物质性质上的具体作用。核心素养发展目标变化观念与平衡思想能依据金属及其化合物的性质提出物质间的转化思路。

Fe3+与Fe2+的检验实验台上两瓶失去标签的FeCl3和FeCl2溶液，如何鉴别？试剂①试剂②

Fe3+与Fe2+的检验鉴别方法Fe3+Fe2+方法一方法二观察法棕黄色浅绿色滴加NaOH溶液红褐色沉淀白色沉淀迅速变为灰绿色最终变为红褐色Fe2＋＋2OH_===Fe(OH)2↓(白色沉淀)4Fe(OH)2＋O2＋2H2O===4Fe(OH)3(白色沉淀迅速变为灰绿色最终变为红褐色)Fe3＋＋3OH_===Fe(OH)3↓(红褐色沉淀)

Fe3+与Fe2+的检验在一支试管中加入2mL蒸馏水，再加入几滴FeCl3溶液，然后再滴加1滴KSCN溶液，观察实验现象；向另一只试管中加入2mLFeCl2溶液，再滴加1滴KSCN溶液，观察实验现象。神奇的KSCN溶液

Fe3+与Fe2+的检验FeCl3溶液FeCl2溶液（黄色）(浅绿色)溶液呈血红色无变化Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3滴入KSCN溶液滴入KSCN溶液结论：可以用KSCN溶液来检测Fe3+（血红色）

Fe3+与Fe2+的检验鉴别方法Fe3+Fe2+方法一方法二方法三观察法棕黄色浅绿色滴加NaOH溶液红褐色沉淀白色沉淀迅速变为灰绿色最终变为红褐色滴加KSCN溶液溶液变为血红色无现象【小结】

Fe2+转化为Fe3+思考：能否利用KSCN溶液去间接检验Fe2+？待测液不变色KSCN溶液氧化剂氧化剂可以是哪些物质？双氧水、新制氯水或氯气、KMnO4(H+)、O2、HNO3等血红色双氧水：2Fe2+＋H2O2＋2H+===2Fe3+＋2H2O新制氯水或氯气：2Fe2+＋Cl2===2Fe3+＋2Cl－

Fe2+转化为Fe3+Fe2+和Cl-均具有还原性，且还原性：Fe2+大于Cl-，酸性KMnO4溶液会优先氧化Fe2+；但浓度较大的Cl-也能使酸性KMnO4溶液褪色。思考：能否用酸性KMnO4溶液检验FeCl3溶液中是否含有FeCl2？氧化剂（Cl2、Br2、O2、H2O2等）

Fe3+转化为Fe2+FeCl3溶液黄色褪去加还原剂Cu、Fe、I-、维生素C等2Fe3+＋Fe===3Fe2+FeCl2溶液2Fe3+＋Cu===2Fe2+＋Cu2+（印刷电路板原理）2Fe3+＋2I-===2Fe2++I2Fe3+如何转化为Fe2+？

教学阐释

一、教材分析和学情分析：课标教材学情学科核心素养了解铁及其化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。铁元素是必修课本中唯一的变价金属元素，教材先介绍如何进行反应的合理选择，再以制备FeCl3为例进行探究，分析出制备的合理路线，再学习Fe3+和Fe2+的检验，最后通过氧化还原反应原理讨论Fe、Fe3+、Fe2+的相互转化，最后通过反应条件的控制分析如何制备氢氧化亚铁。学生已熟知铁及其化合物的部分性质，知道铁在日常生活中有着重要用途。在结合已学的离子反应和氧化还原反应，为本节课的学习提供了知识储备。高二学生也已经具备一定的实验操作基本技能，通过本节探究活动，可以进一步培养学生设计实验和分析解决问题能力。促进学生在“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”及“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养的发展。

教学目标评价目标1.通过对“Fe2＋、Fe3+”的检验，诊断并发展学生实验探究的水平。2.通过对“Fe2＋、Fe3+”相互转化，诊断并发展学生对物质及其转化思路的认识水平和探究实验方案的设计水平。3.通过对生活中补铁剂的使用，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。1.通过实验探究Fe2＋、Fe3＋的检验方法，能从多个方面对可能的转化路径进行优选，培养证据推理意识，提升实验探究能力。2.能运用变量控制方法设计转化的实验方案，根据实验现象进行推理。体会理论知识在探究物质性质上的具体作用。3.结合实例，分析解决生活中的实际问题，感受化学对日常生活的重要影响。二、教学目标分析：

三、教学过程设计：Fe、Fe2＋、Fe3＋之间的相互转化体验铁的化合物在生活中的