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  • 2025-10-17 发布于福建
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2025国考邯郸市文艺管理岗位申论高频考点及答案.docx

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2025国考邯郸市文艺管理岗位申论高频考点及答案

一、归纳概括题(共3题,每题10分)

1.题目(10分):

邯郸市某社区近年来在文艺管理方面存在诸多问题,如文艺活动形式单一、资金投入不足、居民参与度不高、管理机制不完善等。请根据给定材料,概括邯郸市社区文艺管理面临的主要问题,并分析问题产生的原因。

答案:

邯郸市社区文艺管理面临的主要问题及原因分析

(一)主要问题

1.文艺活动形式单一:活动内容缺乏创新,多以传统戏曲、舞蹈为主,难以吸引年轻群体参与。

2.资金投入不足:政府财政支持有限,社区文艺活动经费短缺,导致活动规模小、质量低。

3.居民参与度不高:宣传力度不足,活动组织方式僵化,居民被动参与,缺乏主动性和积极性。

4.管理机制不完善:缺乏专业的文艺管理团队,责任分工不明确,活动效果评估体系缺失。

5.人才队伍建设滞后:文艺骨干匮乏,志愿者流动性大,难以形成稳定的文艺团队。

(二)原因分析

1.政策支持力度不够:地方政府对社区文艺管理的重视程度不足,相关政策制度不健全。

2.资源整合能力弱:社区与企业、社会组织合作不足,资金和人力资源难以有效整合。

3.居民需求调研不足:文艺活动策划前缺乏对居民兴趣的调研,导致活动与群众需求脱节。

4.管理人才匮乏:文艺管理岗位专业性要求高,但社区普遍缺乏专业人才,志愿者培训不足。

5.宣传推广方式落后:新媒体运用不足,传统宣传手段单一,导致居民对文艺活动知晓率低。

2.题目(10分):

邯郸市某县在推进“乡村文化振兴”过程中,发现部分乡村文艺团体存在活动内容与当地传统文化结合不紧密、表演形式陈旧、传承机制不健全等问题。请根据给定材料,概括这些问题,并提出改进建议。

答案:

邯郸市某县乡村文艺团体存在的问题及改进建议

(一)主要问题

1.活动内容与传统文化结合不紧密:文艺节目多为现代歌舞,传统戏曲、民间艺术等地方特色文化占比低。

2.表演形式陈旧:演出设备落后,舞台效果单一,缺乏创新性,难以吸引观众。

3.传承机制不健全:老一辈文艺骨干年事已高,青年人学习意愿不足,传承链条断裂。

4.资金支持不足:乡村文艺团体缺乏稳定经费来源,活动开展受限。

5.管理方式粗放:缺乏专业指导,活动组织混乱,团队凝聚力弱。

(二)改进建议

1.加强传统文化融入:鼓励文艺团体挖掘当地戏曲、民歌等传统艺术,创新表演形式。

2.提升演出质量:引进现代化设备,改善舞台效果,增强观赏性。

3.完善传承机制:建立青年培养计划,开展“师带徒”活动,激发青年学习传统艺术热情。

4.拓宽资金渠道:争取政府补贴,鼓励社会捐赠,探索市场化运营模式。

5.强化专业指导:邀请文艺专家定期指导,提升团队专业水平。

3.题目(10分):

邯郸市某区在开展“非遗保护与传承”工作时,发现部分非遗项目面临传承人断层、保护资金不足、宣传力度不够等问题。请根据给定材料,概括这些问题,并分析其产生的原因。

答案:

邯郸市某区非遗保护与传承面临的问题及原因分析

(一)主要问题

1.传承人断层:老一辈非遗传承人年事已高,青年人学习意愿低,后继乏人。

2.保护资金不足:政府投入有限,社会资本参与度低,非遗项目保护资金短缺。

3.宣传力度不够:非遗文化宣传方式单一,缺乏新媒体推广,公众认知度低。

4.保护机制不完善:非遗项目缺乏系统性保护规划,法律保障不足。

5.市场化运作滞后:非遗产品开发不足,难以形成产业,经济效益低,影响传承积极性。

(二)原因分析

1.经济利益驱动不足:非遗传承人收入低,生活压力大,难以持续投入传承工作。

2.教育体系缺失:学校教育中缺乏非遗文化课程,青年人缺乏接触和学习机会。

3.政策支持力度不够:政府对非遗保护的重视程度不足,相关扶持政策不完善。

4.社会认知度低:公众对非遗文化的了解有限,缺乏保护意识。

5.传承方式单一:传统口传心授方式难以适应现代社会,传承手段亟待创新。

二、综合分析题(共2题,每题15分)

1.题目(15分):

邯郸市某文化机构提出“以人民为中心”的文艺管理理念,强调文艺活动要贴近群众需求,提升群众文化获得感。请结合给定材料,分析这一理念的意义,并说明如何在文艺管理实践中落实这一理念。

答案:

“以人民为中心”的文艺管理理念在邯郸市文艺管理中的意义与实践路径

(一)意义分析

1.提升群众文化参与度:坚持以人民为中心,能够满足群众多样化文化需求,增强文化认同感。

2.增强文艺活动生命力:文艺活动与群众生活紧密结合,能够激发群众参与热情,促进文化创新。

3.推动文化服务均等化:通过普惠性文艺服务,缩小城乡、区域文化差距,实现文化公平。

4.强化文化自信:群众参与文艺创作,能够丰富文化内涵

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