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教师如何备课与上课

;开篇案例;一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。正如中国古语：上课好比唱戏，台下十分钟，台下十年功。

思考：

哪什么是备课呢？

备课=写教案吗;“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。”

——《中国大百科全书》;教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。

——陶行知;教学中教师将会面临哪些问题;问题2——照本宣科

有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣。;问题3——不会把握课堂时间

有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等，有时侯还出现提前下课现象。（分配课堂时间不合理，谈何向45分钟要效益，要质量）。

;出现这些问题，我们该怎么办？;如何备好一堂课呢？;课程标准的意义和功能是什么？;《课程标准》我们应该怎么看？重点掌握什么？;

细化课标的必要性

随着新课程实施的不断深入，产生了不少的问

题。课堂教学随意性大，造成课堂效率效率低下。

究其主要原因：主要教师对课程标准理解不透，对

教材中的主要问题把握不准；部分教师没有强烈的

目标意识，教学目标含糊不清，有的教师把教学目

标当成了一种摆设，说在口头上，写在教案上，教

学不按目标实施，重点不突出，层次不清，教学随

意性大……;三、通读教材：

正式备课之前，新教师首先应该将自己专业

学科的教材全部借来(至少是一个学段），认认真真通

读一遍，并解答每一道例题和课后习题，帮助自

己对本学科知识的体系有个大致的了解，并且能

够以发展的眼光看待知识的形成过程??使自己对

某些知识点在后继学习中的作用有所认识，进而

帮助自己确定现在的教学目标；这个工作，一定

要在暑期中完成，而且越快完成越好。有可能的

话，多读几遍，并且边读边想，每读一次你肯定

都会有新的联想、新的发现和感悟。;

四、细读《教师教学用书》：

《教师教学用书》包括教学内容，教学目标、

教材编写特点、教学中需要准备的教具和学具、

课时安排、教学建议等。其中中着重说明了每部

分教材的地位作用、编排顺序、前后联系、编写

特点、重点、难点，并注意说明练习题的编排意

图和教学目标。帮助教师深入理解教材，分析教

材。

因此建议新教师：在备每一节前，要先教师

用书中看相应的内容，“吃透教材”再备课。;《备课篇》

“纸上谈兵、运筹帷幄”

;

写教案的过程，实际上上你对教材内容

的深入理解和创造性使用教材的过程，结合

新课标的要求，结合自己在准备过程中的收

获，结合学科及学生的年龄、心理等特点，

写出详实的有参考价值和指导作用的教案。

这是一个艰苦的需要付出心血的过程，也是

一个非常有成就感的过程。;一堂好课就像一段快乐的旅途，我们的老师

就像旅途中的向导，孩子是我们的旅伴.;;

1、依据课程标准和学生发展确定教学目标

;建议教学目标描述的是 行为而不是的行为。;3、备目标的几点要求;二、准确地确定教学起点;获取学生学习起点的方法和途径：;在导入中生成教学起点:;在教学展开时生成教学起点;

目前大家比较公认的教案编写框架：

（一）、课题（说明本课名称）

（二）、教材分析（教材基本框架和思路）

（三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景）

（四）、设计理念（教学设计意图和依据）

（五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异）

（六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）

（七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）

（八）、板书设计（准备写在黑板上的内容）

（九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）

（十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）;编制教案（教学设计）的方法和步骤;编制教案（教学设计）的方法和步骤;编制教案（教学设计）的方法和步骤;编制教案（教学设计）的方法和步骤;编制教