2025-2026学年冀教版（2024）初中体育与健康八年级全一册《中华体育精神》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀教版（2024）初中体育与健康八年级全一册

《中华体育精神》教学设计

一、教学设计理念

1.文化锚定，地域融合：紧扣冀教版“地域文化赋能体育教学”的编写理念，以河

北本地体育资源为载体（如保定武术、沧州武术非遗传承、河北籍奥运冠军案例），将

中华体育精神从“抽象概念”转化为“身边可感的文化符号”，避免空泛说教，让学生在

地域文化中感知精神内涵。

2.双维动，知行合一：构建“认知一情感一实践”双维教学体系——认知层

面通过教材案例解码“爱国主义、顽强拼搏、公平竞争”等核心精神；情感层面通过河

北籍运动员励志故事引发共鸣；实践层面通过“武术体验、团队挑战赛”等活动，让学

生在行动中践行精神，实现“知精神、爱精神、用精神”的闭环。

3.情景驱动，体验赋能：以“奥运赛事、校园体育活动”为情景载体，设计“落后

时是否坚持”“面对不公如何处理”等真实体育场景，让学生在模拟中暴露“精神认知与

行为脱节”的问题，再通过教师引导、同伴互评深化理解，培养“在体育中践行精神，

在生活中传承精神”的意识。

4.分层指导，全员参与：针对不同体育基础与认知水平的学生，设计“基础任务

（识别精神表现）”“提升任务（分析精神价值）”“拓展任务（践行精神行动）”，兼顾

“零体育竞赛经验”与“有校队训练经历”的学生需求，确保全员在原有基础上提升对中

华体育精神的理解与践行能力。

二核心素养教学目标

1.体育品德：通过学习，树立“以中华体育精神为指引”的体育价值观，在体育锻

炼与竞赛中践行“顽强拼搏、公平竞争、团结协作”的精神；尊重对手、遵守规则，不

因胜利骄傲、不因失败气馁；主动传承河北本地体育文化（如武术精神），养成“爱祖

国、爱体育、爱生活”的体育品德。

2.健康行为：结合教材内容，识别中华体育精神的5个核心内涵（爱国主义、顽

强拼搏、公平竞争、团结协作、自强不息），能结合河北籍运动员案例（如庞伟、郭晶

晶）分析精神的现实价值；在体育实践中（如班级跳绳比赛、武术体验），运用“顽强

拼搏”“团结协作”等精神克服困难（如体力不支、团队分歧），提升体育锻炼的主动性

与坚持性。

3.心理健康与社会适应：克服体育锻炼中的“畏难心理”（如怕累、怕输），用“自

强不息”的精神激励自己坚持锻炼；在团队体育活动中，通过“团结协作”化解矛盾

（如队友失误时互相鼓励），提升社会适应中的沟通能力与心理韧性；理解“中华体育

精神与生活的关”（如用“顽强拼搏”精神应对学习压力），增强精神的迁移应用能力。

三教学重难点

1.教学重点：

（1）结合教材正文及“中华体育精神核心内涵表”（教材P82）,明确中华体育精

神的5个核心内涵——爱国主义（如运动员为国争光）、顽强拼搏（如克服伤病坚持

比赛）、公平竞争（如遵守规则不作弊）、团结协作（如团队项目配合）、自强不息（如

落后时不放弃）；

（2）结合河北地域案例（如保定武术非遗、河北籍奥运冠军故事），理解中华体

育精神在当代的现实价值（如激励青少年坚持锻炼、传承传统文化）。

2.教学难点：

（1）打破“中华体育精神只存在于专业运动员中”的认知误区，理解“普通人在日

常体育锻炼中也能践行精神”（如跑步时坚持到终点是“顽强拼搏”，和同学配合跳绳是

“团结协作”）;

（2）将中华体育精神从“认知层面”转化为“行动层面”，在真实体育场景中（如

比赛落后、队友失误）主动践行精神，避免“说一套做一套”（如嘴上说“公平竞争”，

实际比赛中作弊）。

四教学过程

（一）导入新课：案例唤醒，聚焦精神

1教.师活动：展示教材P81开篇双案例（冀教版地域适配版）：

①案例1（河北籍奥运冠军）：“保定籍射击运动员庞伟，在2024年巴黎奥运会男

子10米气手枪决赛中，前5轮落后对手3环，面对压力他调整心态，每枪专注瞄准，

最终凭借最后一轮10.8环的优异成绩反超夺冠，赛后他说，为祖国争光，再苦再累都

值”；

②案例2（校园体育）：“石家庄某中学八年级跳绳比赛中，（3）班团队在最后10

秒落后（5）班5个的情况下，队员互相喊咖油！再跳3个！，，最终以2个优势获胜,

他们说，是团结让我们坚持到最后％

同时呈现教材P81“中华体育精神认知调查数据”（显示“8