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小学科学探究实验设计案例汇总

引言

小学科学教育的核心在于引导学生通过亲身体验和主动探究来认识世界、理解科学。探究实验作为科学学习的重要载体，能够有效地激发学生的好奇心与求知欲，培养其观察、思考、动手及合作能力。本文汇总了一系列经过实践检验、适合小学阶段开展的科学探究实验案例，涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等多个领域。这些案例力求贴近学生生活，材料易得，操作安全，并注重探究过程的引导与科学思维的培养，希望能为一线科学教师提供有益的参考与启示，助力学生在“做科学”的过程中提升科学素养。

一、物质科学领域探究实验

实验一：冰的奇妙变身——探究冰的融化与温度的关系

适合年级：中年级

核心概念：物质的状态变化、热传递

探究目标：

1.观察冰在不同条件下的融化过程，感知温度对冰融化的影响。

2.学习运用简单的工具（如温度计）进行测量和记录。

3.培养细致观察、实事求是的科学态度。

实验材料：

冰块若干（大小尽量均匀）、透明塑料杯或培养皿（3-4个）、温度计（若有条件）、记录纸、笔、手表或计时器、不同环境条件（如：室温下、阳光下、手中捂住、盛有少量温水的容器旁但不接触水面等）。

安全提示：

提醒学生取用冰块时注意手部保暖，避免长时间接触冰块导致冻伤。若使用温水，水温不宜过高，防止烫伤。

探究过程与方法：

1.提出问题：“冰在什么情况下会融化得更快？温度会影响冰的融化速度吗？”引导学生围绕“冰的融化”和“温度”提出自己感兴趣的问题。

2.作出假设：鼓励学生根据生活经验，对“不同温度条件下冰的融化速度”作出预测。例如，“温度越高，冰融化得越快。”

3.设计实验：

*学生分组讨论，如何设计对比实验来验证假设。关键在于控制变量，即除了温度条件不同，其他因素（如冰块大小、初始温度、容器等）应尽可能保持一致。

*确定几种不同的温度环境作为实验条件。

4.动手操作：

*在每个透明容器中放入一块大小相近的冰块。

*将这些容器分别置于预设的不同环境中。

*（可选）若使用温度计，可测量并记录不同环境的初始温度。

*定时观察冰块的变化，并记录冰块完全融化所用的时间，或每隔一段时间记录冰块的大小变化（可用画图、文字描述等方式）。

5.观察与记录：指导学生清晰、准确地记录观察到的现象和数据。

6.分析与结论：各组汇报实验结果，比较不同环境下冰融化的速度。引导学生分析数据，得出结论：温度是影响冰融化速度的重要因素，环境温度越高，冰通常融化得越快。

观察与记录：

提供简单的记录表，包含时间、不同条件下冰的状态描述/融化程度、备注等栏目。鼓励学生用多种方式记录，如画图、写关键词。

讨论与拓展：

*冰融化成水，水还能变回冰吗？这需要什么条件？

*生活中哪些地方利用了冰融化吸热或水结冰放热的原理？（如夏天用冰降温，冬天水管防冻）

教学建议：

本实验现象直观，操作简便，适合中年级学生。教师应放手让学生参与设计和讨论，重点引导他们理解对比实验的思想。融化时间可能较长，需提前规划好课堂时间或作为课后长期观察项目的一部分。

实验二：谁“跑”得更快？——探究不同物质在水中的溶解速度

适合年级：中高年级

核心概念：溶解、影响溶解速度的因素

探究目标：

1.通过对比实验，探究搅拌、温度、物质颗粒大小等因素对溶解速度的影响。

2.进一步理解对比实验的设计方法，学习控制变量。

3.培养合作探究精神和分析问题的能力。

实验材料：

食盐、蔗糖（或小苏打）、冷水、热水（安全温度）、烧杯或透明玻璃杯若干、搅拌棒、研钵（或干净的硬物用于压碎颗粒）、药匙、计时器、记录纸、笔。

安全提示：

使用热水时注意安全，防止烫伤。提醒学生实验物品不可食用。

探究过程与方法：

1.提出问题：“怎样才能让食盐（或蔗糖）更快地溶解在水里？”引导学生思考可能影响溶解速度的因素。

2.作出假设：学生根据经验提出可能的影响因素，如“搅拌能加快溶解”、“用热水能加快溶解”、“把盐弄得更细能加快溶解”。

3.设计实验：

*针对每一个假设，设计一个对比实验。强调每次实验只改变一个因素（变量），其他因素保持不变。

*例如，探究“搅拌是否能加快溶解”：两杯同样多的水（温度相同），放入同样多的、颗粒大小相同的食盐，一杯搅拌，另一杯不搅拌，观察哪杯溶解得快。

4.动手操作：

*学生分组，选择一个或多个因素进行探究。

*严格按照实验设计进行操作，注意规范用药匙取物，控制水量、物质用量等。

*仔细观察溶解过程