科普文教学设计：梳理逻辑，提升思维能力.pdfVIP

《阿西莫夫短文两篇》教学设计

【教学目标】

知识目标：读课文，积累说明文的一般知识。

能力目标：梳理文章的行文脉络，提炼文章的逻辑结构，培养说明复杂问题的语言能力。

目标：了解不同领域的科学知识，品味文章的逻辑之美，培养科学探究的主动精神。

【教学重难点】

1.提炼文章的逻辑结构，培养学生的逻辑思维，并用准确的语言条理清晰地阐释。

2.学生品味阿西莫夫科普文的。

【教学方法】

1.迁移教学法。中学生都很读科普文章，比如《百科知识》、《科技博览》等等，课

前让谈谈自己的阅读感受，自然迁移到本文中来。

2.导读教学法。充分发挥学生的主体性、的主导型，在有效的导读引领中充分

发挥学生主动阅读、探究的能力。

3.讨论点拨法，品读鉴赏法。

课前准备：学生：预习“读一读，写一写”，结合课文和课释学习生。搜集整理

自己曾经读过的科普读物，并总结一下自己的阅读体会和收获。查阅有关阿西莫夫的生平，课外

阅读他的其它作品。

：充分准备阿西莫夫的生平资料及作品资料。

【教学流程】

（一）迁移导入——话科普

师：（开场白）据了解，在课外都很读《科技博览》、《小牛顿》、《十万个为什

么》、《有趣的科学》等等，你能不能介绍一下你读过哪些类似的书籍？并给大家一下你的阅

读体会和收获。

（一石激起千层浪，七嘴八舌话科普）

以上这些书籍都有一个共同特点，以介绍和普及科学知识为主，而且能够将深奥复杂的

知识讲得深入浅出、通俗易懂。这样的文章我们称之为“科普文”，是说明文的一种。今天，

我们就来学习两篇科普文，板书：“阿西莫夫短文两篇”。

作家作品介绍：阿西莫夫

背景补充：恐龙

（二）导读探究——理思路

由于本文所探讨的不同科学领域的科学发现能够互相影响的问题是个较为复杂的问题，

其间贯穿着作者的横向联系、纵向对比等逻辑推理，复杂而深刻，所以，教学本文读懂文章

是关键。因此，教学本文首先要学生梳理作者的写作思路，提炼文章的逻辑结构，这个

过程也是学生逻辑思维得到锻炼的过程，要发挥学生的主体性，老师只作必要的点拨。

一读：明确本文的写作说明对象，从文中划出相关语句，并判断本文的说明类型。

明确：（1）说明对象：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定

TeachingdesignofTwoShortEssaysby

Asimov

【Teaching

Objectives】

Knowledgegoal:Readthetextandaccumulategeneralknowledgeofexpositorytexts.Abilitygoals:sort

outthewritingcontextofthearticle,refinethelogicalstructureofthearticle,anddeveloplanguage

skillstoexincomplexissues.Emotionalgoals:Understandscientificknowledgeindifferentfields,

appreciatethelogicalbeautyofartic,andcultivateanactivespiritofscientificinquiry.

【Teachingkeypoints】

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