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小学公开课经典教学设计范例集

公开课作为教师专业展示与交流的重要平台，其教学设计的质量直接关系到教学效果与示范价值。一份优秀的小学公开课教学设计，应体现先进的教育理念、清晰的教学思路、巧妙的活动安排以及对学生主体地位的充分尊重。本文汇集若干小学各学科经典公开课教学设计范例，旨在为一线教师提供可借鉴、可迁移的实践参考，助力其在专业道路上不断精进。

一、优秀小学公开课教学设计的核心要素

在进入具体范例之前，有必要明确优秀公开课教学设计应具备的核心要素，这是衡量与打磨教学设计的基本准绳。

1.以生为本，理念先行：教学设计需根植于“以学生发展为本”的核心理念，关注学生的认知起点、兴趣点和最近发展区，体现新课标的要求。

2.目标明确，重难点突出：教学目标的设定应具体、可观测、可达成，并能有效统领教学全过程。同时，需准确把握教材的重难点，设计相应的突破策略。

3.情境创设，激发兴趣：巧妙创设与教学内容相关的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学习过程更具吸引力。

4.活动设计，层层递进：围绕教学目标设计的学生活动应具有层次性、互动性和探究性，引导学生在做中学、思中学、合作中学。

5.评价多元，促进发展：教学评价应贯穿始终，形式多样，不仅关注学习结果，更重视学习过程，以积极的评价激励学生，促进其全面发展。

6.亮点突出，特色鲜明：公开课需有“点睛之笔”，或在情境创设上别出心裁，或在活动组织上独具匠心，或在思维训练上深度挖掘，形成鲜明的教学特色。

二、语文公开课教学设计范例：《口耳目》（一年级上册）

（一）课题名称：《口耳目》（第一课时）

（二）授课年级：一年级上册

（三）教材分析：

《口耳目》是部编版语文一年级上册第一单元的一篇识字课文。课文以象形字为切入点，通过图文对照的方式，引导学生认识“口、耳、目、手、足”五个表示人体器官的汉字，并初步了解它们的功能。本课是学生正式接触汉字的开始，对于培养识字兴趣、掌握初步的识字方法具有重要意义。

（四）学情分析：

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，对直观形象的事物感兴趣，注意力持续时间较短，但模仿能力强，求知欲旺盛。大部分学生在生活中已对这些人体器官有了感性认识，为本课学习奠定了基础。

（五）教学目标：

1.知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”5个生字，会写“口、耳、目”3个字和笔画“横折”、“竖弯钩”。初步了解这些字的意思，能正确认读并口头运用。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、游戏互动等方式，激发识字兴趣，初步感知象形字的构字特点。

3.情感态度与价值观：感受学习汉字的乐趣，知道爱护自己的身体器官，养成良好的生活习惯。

（六）教学重难点：

*重点：认读5个生字，掌握“口、耳、目”的音、形、义及书写。

*难点：理解象形字的特点，激发识字兴趣；规范书写“耳”和“目”。

（七）教学准备：

教师：多媒体课件（包含图片、生字卡片、动画视频）、实物图片、田字格黑板贴。

学生：课本、田字格本、铅笔。

（八）教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.猜谜引出“人”：

*师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识他吗？（想！）他有一个谜语：“有头没有颈，有眼没有眉，有身没有腿，有翅不会飞。”（打一动物——鱼）（学生自由猜，若猜不出，教师可提示）

*师：（出示鱼的图片）对啦，是小鱼！但今天我们的主角不是小鱼，而是我们自己——聪明可爱的“人”！（板书“人”，学生认读）我们每个人都有灵巧的身体，你们看，这是什么？（教师做“指嘴巴”的动作）

2.揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身体上的几位重要“小伙伴”，学习一篇有趣的课文——《口耳目》。（板书课题，齐读课题，注意轻声“目”）

二、图文结合，初识生字(约15分钟)

1.看图识物，引出生字：

*师：（课件出示“嘴巴”特写图片）这是什么？（生：嘴巴）嘴巴能做什么呢？（说话、吃饭、唱歌……）嘴巴在古时候就写成这样（出示“口”的古文字图片），像不像张开的嘴巴？（生观察，自由说）后来，它慢慢变成了现在的样子——“口”。（课件出示“口”字，带读字音，注意声调）

*（用同样的方法教学“耳”、“目”。分别出示耳朵、眼睛的图片，引导学生说说它们的作用，观察古文字与实物的联系，认读字音。）

*师：我们身上还有很灵活的部位，（做“拍手”动作）这是？（生：手）（做“走路”动作）这是？（生：足，脚）

*（课件出示“手”、“足”图片及古文字、今文字，引导学生认读，了解“足”就是脚，能走路、跑步。）

2.多种形式，巩固认读：

*“开火车”读：师：小火车，开起来！（生：开到我这里来！）（分组开火车认读生字卡片：口、耳、目、手、足）

*“找朋友”