小学语文《鸟的天堂》教学方案.docxVIP

小学语文《鸟的天堂》教学方案

一、课文解读

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金先生的经典写景散文，也是小学语文教材中的传统名篇。文章以其细腻传神的笔触、动静结合的描写以及饱含深情的赞叹，为我们展现了一幅南国独特的自然画卷——一株独木成林、生机盎然的古榕树，以及由此衍生的一个百鸟栖息、自由欢唱的“天堂”胜境。

文本的魅力在于其观察的细致入微与表达的精妙恰当。巴金先生两次经过“鸟的天堂”，第一次着重描绘了榕树的静态之美——它的庞大、茂盛与生命力；第二次则生动展现了群鸟的动态之乐——它们的繁多、活泼与自由。这种“静”与“动”的巧妙对比和相互映衬，不仅让景物栩栩如生，更传递出作者对自然生命的热爱与赞美。教学中，应引导学生充分感受这份美，体悟语言文字的力量，并初步培养其热爱自然、保护环境的意识。

二、教学目标

1.认知与理解：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。了解课文主要内容，知道“鸟的天堂”指的是什么，体会作者两次去“鸟的天堂”所见到的不同景象。

2.能力与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式，初步体会静态描写和动态描写的不同效果。培养学生的观察力、想象力和有条理的表达能力。

3.情感与体验：感受榕树的庞大、茂盛和生命力，以及群鸟欢腾的热闹景象，体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情。激发学生对大自然的热爱，培养爱护鸟类、保护环境的意识。

三、教学重点与难点

*教学重点：

1.感受大榕树的奇特景象和群鸟活动的热闹场面。

2.品味文中优美生动的语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

3.理解并体会作者两次经过“鸟的天堂”的不同感受，以及最后一句感叹句所蕴含的情感。

*教学难点：

1.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话的深层含义，体会两个“鸟的天堂”的不同意味及作者情感的递进。

2.初步领悟静态描写和动态描写在文中的运用及其表达效果。

四、课时安排

建议安排两课时。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含巴金简介、“鸟的天堂”（大榕树）图片、群鸟活动视频或音频、重点词句等内容的多媒体课件。准备相关的生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关巴金或“鸟的天堂”（广东新会天马河榕树）的资料，如有条件可查阅图片或视频。

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们想象过鸟儿最理想的家园是什么样子的吗？（引导学生自由发言）

2.师：今天，我们就要跟随著名作家巴金爷爷，一起去游览一个被称为“鸟的天堂”的地方。那里究竟是怎样的一番景象，能被冠以如此美好的名字呢？让我们走进课文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“鸟的天堂”在哪里？它是什么样子的？为什么叫“鸟的天堂”？）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或请教同学、老师。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：“桨、榕、纠、耀、桩、涨、隙、暇、眉、抛”等），指名认读，正音。

*重点指导字形复杂或容易写错的字（如“隙”、“暇”）。

*理解部分词语的意思，如：“不可计数”、“应接不暇”、“颤动”、“茂盛”等。可以通过联系上下文、查字典或做动作等方式理解。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：作者几次经过“鸟的天堂”？每次看到了什么景象？（引导学生找出关键信息，初步感知课文脉络：两次；第一次看到大榕树，第二次看到众鸟活动。）

(三)研读课文，感受榕树之奇

1.师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在什么时候？看到了什么？（傍晚，看到了大榕树。）

2.请学生找出描写大榕树的段落（第5至第9自然段），自由朗读，思考：这是一株怎样的榕树？你从哪些词句中感受到的？

3.重点品读，体会榕树特点：

*大：“我们的船渐渐逼近榕树了……真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（引导学生通过“不可计数”、“卧”等词语感受榕树的庞大。）

*茂盛/生命力：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（引导学生抓住“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“照耀”、“颤动”等词语，想象榕树生机勃勃的景象，体会作者对榕树生命力的赞美。可以提问：“‘颤动’是什么意思？为什么作者会觉得绿叶上有新的生命在颤动？”）

*形态奇特：“枝上又生根，有