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七年级主题班会走出自我中心教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对七年级学生设计，旨在帮助学生走出自我中心，培养合作精神和集体荣誉感。根据《义务教育道德与法治课程标准》的要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着关键角色，它不仅与学生的日常生活紧密相连，而且与前后的知识关联紧密。核心概念包括：自我认知、集体意识、合作精神。技能方面，学生需要学会如何正确认识自我，如何在集体中发挥积极作用，以及如何与他人合作。

学情分析：

七年级学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，但同时也容易陷入自我中心。他们具备一定的道德认知和生活经验，但合作意识和集体荣誉感尚需培养。本节课可能存在的学习困难包括：对自我认知的片面理解、难以融入集体、合作中缺乏沟通等。教学设计应充分考虑到学生的认知特点和生活经验，以学生为中心，帮助他们克服困难，实现教学目标。

教学目标：

1.知识目标：学生能够正确认识自我，了解集体意识的重要性。

2.能力目标：学生能够学会与他人合作，发挥自身在集体中的作用。

3.情感态度价值观目标：学生能够培养合作精神，增强集体荣誉感。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够说出自我中心的概念及其对人际关系的影响。

2.学生能够列举至少三个走出自我中心的策略。

3.学生能够解释集体意识的重要性以及如何在集体中发挥作用。

能力目标：

1.学生能够设计一个小组合作活动，展示如何在团队中有效沟通和协作。

2.学生能够评价自己在小组活动中的表现，并提出改进措施。

3.学生能够通过案例分析，论证走出自我中心对个人成长的意义。

情感态度与价值观目标：

1.学生能够展现出对集体荣誉的认同感和责任感。

2.学生能够表达出对他人的尊重和理解，增强合作意识。

3.学生能够认识到自我成长与集体发展的相互关系，形成积极的人生态度。

科学思维目标：

1.学生能够运用批判性思维分析自我中心行为的表现和后果。

2.学生能够通过逻辑推理，得出走出自我中心对个人发展的积极影响。

3.学生能够运用归纳和演绎的方法，总结出集体合作的基本原则。

科学评价目标：

1.学生能够评价自己在课堂讨论和小组活动中的参与度。

2.学生能够根据评价标准，自我评价和同伴评价自己在走出自我中心方面的进步。

3.学生能够运用评价工具，对班级合作氛围进行评价，并提出改进建议。

三、教学重难点

重点：理解自我中心的定义及其对人际关系的负面影响，掌握走出自我中心的策略和方法。

难点：学生在集体中正确认识自我，培养合作精神，克服沟通障碍，形成积极的集体荣誉感。难点在于学生需从自我中心转向集体意识，这一转变涉及深层次的情感态度和价值观念的调整，对七年级学生来说具有一定的挑战性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1份多媒体课件，2套任务单，3张评价表，以及相关的图表和模型教具。学生需预习教材内容，并准备收集12篇与主题相关的资料。此外，将教室座位调整为便于小组讨论的环形布局，并提前在黑板上设计好板书框架。这些准备将有助于营造良好的学习氛围，提高教学效率。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组图片或视频，如个人主义者的行为表现和集体主义者的行为表现，引导学生思考个人与集体的关系。

提问：“你们认为个人和集体之间应该怎样相处？为什么？”

学生活动：

学生观察图片或视频，并思考问题。

学生分享自己的观点和看法。

预期行为：

学生能够初步认识到个人与集体之间的关系。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师讲解“自我中心”的概念，并通过实例分析其表现和影响。

教师引导学生思考如何走出自我中心，培养集体意识。

教师介绍走出自我中心的策略，如：换位思考、关注他人、参与集体活动等。

学生活动：

学生听讲并做笔记。

学生在小组内讨论，分享自己的理解和策略。

预期行为：

学生能够理解自我中心的定义及其对人际关系的影响。

学生能够掌握至少三种走出自我中心的策略。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行角色扮演，模拟集体生活中的不同场景，让学生在实际操作中体验如何走出自我中心。

教师引导学生反思角色扮演过程中的感受和体会。

学生活动：

学生参与角色扮演，体验不同角色。

学生分享自己在角色扮演中的感受和体会。

预期行为：

学生能够在实践中加深对走出自我中心策略的理解。

学生能够认识到集体合作的重要性。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的主要内容，强调走出自我中心的意义。

教师鼓励学生在日常生活中践行所学，提高自身素质。

学生活动：

学生回顾本节课的学习内容。

学生分享自己将如何将所学应用到实际生活中。

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