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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

人教版九年级上册第六单元教学指导

第六单元史传文学

学习目标

1．阅读

〔1〕能正确、流利地诵读本单元课文。

〔2〕能借助注释和工具书理解课文根本内容，能概括全文或段落的要点。

〔3〕在比拟阅读中了解不同时期的史学家在记人叙事方法上的不同，了解不同流派词

人的风格差异。

〔4〕努力同古人作心灵的对话，领会中华民族为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬

尽瘁，死而后已〞的传统精神。

2．写作

〔1〕能把所学文言文的篇或段改写成现代文。

〔2〕能对历史人物作正确的评价并写成内容充实、感情真挚的文章。

3．口语交际

〔1〕能复述所学文言文的内容。

〔2〕能讲述与课文有关的历史故事。

〔3〕有感情地诵读千古传诵的诗文，感受风流人物的情怀。

学法指导

1．单元聚焦

《陈涉世家》描述了我国两千多年前爆发的第一次农民起义的经过和起义军初期的迅

猛开展形势。《唐雎不辱使命》记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况，表现了唐雎

不畏强暴、敢于斗争的精神。《隆中对》集中表达了古代人物传记的艺术成就，展现了诸葛

亮“未出茅庐，而天下三分〞的雄才大概。《出师表》中诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严

明赏罚，亲贤远佞，表达了“报先帝〞“忠陛下〞的感情。《词五首》的五位词作者代表了词

开展的不同时期不同流派，可以在诵读的根底上比拟他们的风格差异。

2．阅读建议

〔1〕以反复诵读为根底，了解文言文的节奏和韵律。

对于节奏的把握，主要按语意的相对完整来划分，例如“臣未尝闻也〞中“未尝〞不能

从中断开。在划分节奏时注意以下几点：①主谓结构的句子要在主谓之间停顿，如“先帝/

知臣谨慎〞；②发议论、推论、反语语气的句子，句首有发语词，如“夫、盖、其〞等，要

在它们后面停顿；③假设是诗句，要根据诗的节奏划分规律去划分。

〔2〕积累一定数量的文言实词及虚词，准确翻译文言语句，有助于理解文章内容。

文言文翻译是古文学习的一项重要根本功。古文今译应遵循“信、达、雅〞的标准，即

忠实于原文，准确表述原文的意思，译文通达明白，符合现代汉语的语法要求。翻译以直

译为主，意译为辅。

〔3〕由于本单元作品从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面

貌，我们可以通过比拟阅读法，通过比照，客观、全面地认识历史人物及历史事件。

3．相关知识

〔1〕《史记》：是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000

年的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书〔记经

济、天文、历法、礼乐等方面的情况〕8篇。鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离

骚》〞。

《史记》中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

的。帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称

“本纪〞。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其

传记称“世家〞。列传那么是为人臣及各方面的代表人物立传，如《滑稽列传》等。但这仅

仅是一个大概的划分，对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑。陈涉就是一个特例，他

出身卑微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人〞，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所

以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，确实是非常之功。在《陈涉世家》

中，作者用“不虚美，不隐恶〞的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的这场农民起义的发

生、开展过程，鲜明地揭示了它的实质________一场得到广阔人民支持的、反对暴力统治

的农民运动。

〔2〕《