三年级学困生学习转化与辅导记录表.docxVIP

三年级学困生学习转化与辅导记录表

在小学教育阶段，三年级往往被视为一个关键的承上启下的时期。部分学生可能会因为学习基础、学习习惯、认知特点或家庭环境等多种因素，在学习上出现暂时的困难，成为我们通常所说的“学困生”。对这部分学生进行有针对性的转化与辅导，不仅关系到他们个人学业的进步和自信心的建立，也关系到班级整体教学质量的提升和教育公平的实现。一份详实、规范的“学困生学习转化与辅导记录表”，正是实现这一目标的重要工具。它能帮助教师系统地追踪学生的学习状况，科学分析问题成因，制定并调整辅导策略，最终促进学生的有效转化。

一、学生基本信息

|项目|内容|

|学生姓名||

|性别||

|所在班级|三年级()班|

|辅导教师||

|主要辅导科目|(可多选，如：语文、数学、英语)|

|记录周期|自年月日至年月日|

|联系方式|(学生家长，便于及时沟通)|

二、学生情况初步分析

对学困生的辅导，始于对其情况的全面、深入了解。这不仅包括学业上的表现，也涵盖学习习惯、情感态度以及可能影响学习的非智力因素。

（一）学习基础与知识掌握情况

*优势学科/知识点：简要列出学生相对掌握较好的学科或具体知识点，作为转化的起点和激励的依据。

*薄弱学科/知识点：详细记录学生在各主要学科中存在困难的具体知识点、技能点（例如：语文的拼音掌握、阅读理解能力；数学的计算准确性、应用题审题；英语的单词记忆、发音等）。

*知识断层情况：分析是否存在因前期基础薄弱导致后续学习困难的“断层”现象，例如：二年级的乘除法未掌握，影响三年级多位数乘法学习。

（二）学习习惯与方法

*课堂表现：注意力是否集中，能否跟上教师思路，是否积极参与互动，有无做小动作、走神等情况。

*作业完成：能否按时独立完成作业，作业质量（字迹、正确率）如何，是否有抄袭现象，遇到困难时的态度（是主动请教还是放弃）。

*预习与复习：是否有预习习惯，复习是否及时有效，有无整理笔记的习惯。

*学习方法：是否掌握基本的学习方法（如：如何记生字、如何背诵课文、如何审题），还是死记硬背，缺乏灵活性。

（三）学习兴趣与动机

*学习态度：对学习是积极主动还是消极应付，有无畏难情绪，是否容易产生挫败感。

*学科兴趣：对哪些学科相对感兴趣，对哪些学科明显缺乏兴趣，原因可能是什么。

*学习目标：是否有明确的学习目标，学习的内在驱动力如何。

（四）非智力因素（简要分析）

*自信心：对自己的学习能力是否有信心，是否敢于表达自己的观点和疑问。

*意志力：遇到学习困难时，是容易放弃还是能坚持尝试。

*行为习惯：是否有良好的时间观念，是否遵守课堂纪律。

*家校沟通：简要记录与家长沟通后了解到的家庭学习环境、家长教育方式等可能对学生产生影响的信息。

三、学期/阶段辅导总目标

基于对学生情况的分析，设定清晰、具体、可衡量、可达成、有时限的（SMART原则）学期或阶段性辅导总目标。目标应兼顾知识技能的提升和学习品质的改善。

*知识技能目标：

*例如：期末语文单元测试成绩达到及格线以上；数学计算正确率提升至百分之多少；能独立完成简单的阅读理解题。

*（可分学科、分知识点列出）

*学习习惯目标：

*例如：能坚持课前预习；作业拖拉现象明显改善；课堂注意力集中时间延长。

*情感态度目标：

*例如：对某门薄弱学科的畏难情绪有所缓解；能主动向老师或同学请教问题；学习自信心有所增强。

四、具体辅导计划与周/次辅导记录

这是记录表的核心部分，旨在追踪辅导过程，及时反馈辅导效果，并根据实际情况调整策略。建议以周或单次辅导为单位进行记录。

|辅导日期|辅导时长|本次/本周辅导主题与目标(具体知识点、技能或习惯)|辅导过程与主要内容(简述方法、步骤、使用的材料等)|学生表现与反馈(参与度、理解程度、情绪变化等)|存在问题与后续辅导建议(针对本次情况，调整下一步计划)|

|（示例：X月X日）|（示例：40分钟）|（示例：语