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数学教学设计：质数与合数专题

一、教学内容

本专题聚焦于小学数学核心概念之一——质数与合数。内容涵盖：质数与合数的定义、特征辨析、判断方法，以及初步探索质数在数学中的基础作用与趣味性。适用于小学高段（五年级或六年级）学生，旨在帮助他们建立清晰的数论概念，培养抽象思维与逻辑推理能力。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解质数和合数的意义，能准确判断一个大于1的自然数是质数还是合数。

*掌握判断一个数是质数还是合数的基本方法（通过找因数的个数）。

*知道1既不是质数也不是合数，熟记20以内的质数。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、分类、归纳等数学活动，引导学生经历质数与合数概念的形成过程。

*培养学生动手操作、独立思考及合作交流的能力，渗透数形结合和分类讨论的数学思想。

3.情感态度与价值观：

*在探索活动中，感受数学的严谨性与逻辑性，激发学习数学的兴趣。

*体会数学概念的形成源于实际需要和数学内部发展，感受数学的魅力。

*培养学生认真细致的学习习惯和勇于探索的科学精神。

三、教学重难点

*教学重点：理解质数和合数的概念，能正确判断一个数是质数还是合数。

*教学难点：

*理解质数和合数的本质区别在于因数的个数。

*明确1既不是质数也不是合数的原因。

*快速准确地判断一个较大的数（如100以内）是否为质数。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、数字卡片（1-20）、质数表（100以内）、白板或黑板。

*学生：练习本、铅笔、橡皮、尺子、每人一张写有1-20中某个数字的卡片（可选，用于游戏活动）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知：

*提问：同学们，我们之前学习了因数和倍数的概念，谁能说说什么是一个数的因数？

*引导学生回忆：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说除数是被除数的因数。

*练习：请同学们快速说出黑板上几个数（如6、8、9、12）的所有因数。（教师根据学生回答板书）

2.提出问题，引发思考：

*教师：我们知道，一个数的因数的个数是不同的。有的数因数少，有的数因数多。今天，我们就一起来研究这些数的“因数家族”，看看它们的成员数量有什么规律，能不能给它们分分类。（板书：数的分类——因数个数）

（二）探究新知，形成概念

1.动手操作，收集数据：

*活动要求：请同学们在练习本上写出1-20各数的所有因数，并数一数每个数的因数有多少个，记录下来。

*学生独立完成，教师巡视指导，关注有困难的学生。

2.展示交流，整理数据：

*请几位学生汇报自己的结果，教师选择典型数据（如1、2、3、4、5、6、7、8、9、10等）在白板或黑板上列表整理：

|数字|因数|因数的个数|

|1|1|1个|

|2|1,2|2个|

|3|1,3|2个|

|4|1,2,4|3个|

|...|...|...|

3.观察比较，分类讨论：

*教师引导：观察这些数的因数个数，你能根据因数个数的不同，将这些数（1-20）分分类吗？可以分成几类？为什么这么分？

*组织学生小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。

*学生可能出现的分类方法：

*分为两类：只有1个因数的；有两个或两个以上因数的。

*分为三类：只有1个因数的；有两个因数的；有三个或三个以上因数的。

4.归纳总结，形成概念：

*教师引导学生聚焦于大多数同学认可的“三类分法”：

*第一类：只有1个因数的数。（板书：只有1个因数：1）

*第二类：只有1和它本身两个因数的数。（板书：只有1和它本身两个因数：2,3,5,7...）

*第三类：除了1和它本身还有别的因数的数。（板书：除了1和它本身还有别的因数：4,6,8,9...）

*揭示概念：

*像2、3、5、7这样，只有1和它本身两个因数的数，叫做质数（或素数）。（板书：质数）

*像4、6、8、9这样，除了1和它本身还有别的因数的数，叫做合数。（板书：合数）

*提问：那1呢？它属于哪一类？（引导学生明确：1只有一个因数，所以它既不是质数也不是合数。）（板书：1：既不是质数，也不是合数）

*强调：我们研究的质数和合数都是大于1的自然数。

5.加深理解，举例辨析：

*让学生举例说说哪些是质数，哪些是合数，并说明理由。

*判断：下面的说法对吗？为什么？

*所有的偶数