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开放性课堂互动教学设计案例

在教育的版图中，课堂无疑是核心阵地。传统的“讲授-接受”模式虽在知识传递上具有效率优势，却往往难以触及学习的深层本质——即学习者主动建构意义、发展高阶思维与合作能力。开放性课堂互动教学，正是对这一挑战的积极回应。它强调将课堂的主动权适度交还给学生，通过精心设计的情境、问题与活动，激发其内在探究欲，促进多元思想的碰撞与融合，最终实现个体与集体的共同成长。本文将结合一个具体的教学设计案例，阐述开放性课堂互动教学的理念、实施路径与实践反思，以期为一线教育工作者提供些许借鉴。

一、教学设计理念与目标

本教学设计案例以“城市公共空间的未来畅想”为主题，适用于中学高年级或大学低年级的综合实践课程、社会研究课程或设计思维相关模块。

核心理念：

1.学生主体性：学生是课堂的主角，其兴趣、经验与观点是教学设计的出发点和落脚点。

2.问题驱动：以具有现实意义和探究空间的开放性问题为导向，引导学生深度参与。

3.多元互动：鼓励师生互动、生生互动、小组互动，营造安全、包容的对话氛围。

4.思维可视化：通过多种形式将学生的思考过程与成果外化，促进反思与深化。

5.过程性评价：关注学生在探究过程中的投入、合作、创新与成长，而非单一的最终结果。

教学目标：

1.知识与技能：了解城市公共空间的基本概念、功能与现状；初步掌握观察、调研、访谈、方案设计与成果展示的基本方法；提升信息筛选、批判性思考与创造性解决问题的能力。

2.过程与方法：经历“发现问题-探究问题-合作解决-成果交流”的完整探究过程；体验小组合作的乐趣与挑战，学习有效的沟通与协作技巧。

3.情感态度与价值观：增强对城市发展的关注度与责任感；培养公民意识与社会参与精神；尊重不同观点，形成开放包容的心态。

二、教学准备与环境创设

教师准备：

*梳理城市公共空间相关的背景资料（图片、视频、新闻报道等），形成资源包。

*设计引导性问题串，用于不同环节的启发。

*准备便利贴、大白纸、彩色笔、记号笔等思维可视化工具。

*制定小组合作的基本规则与评价量规（可与学生共同商议制定）。

*联系可能的校外资源（如社区工作者、建筑师、城市规划爱好者，视实际情况而定）。

学生准备：

*课前预习教师提供的部分背景资料，初步了解城市公共空间。

*携带常用的学习用品，鼓励自带相机或手机（用于记录观察）。

环境创设：

*教室布置应灵活可变，便于小组讨论与成果展示。例如，桌椅可组合成若干小组区域，预留中央或侧面的展示区。

*营造轻松、安全、鼓励表达的心理环境。教师以引导者、协作者而非权威者的姿态出现。

三、教学过程设计与实施

本案例教学过程拟分为三个阶段，总时长可根据实际情况（如课程性质、学生年龄）设定为3-5课时（每课时45分钟），或延伸为一个短期项目。

第一阶段：情境导入与问题生发（约45-60分钟）

1.视觉冲击，激发兴趣（15分钟）：

*教师播放一段精心剪辑的视频，展示国内外优秀的城市公共空间案例（如活力四射的街头广场、宁静雅致的社区公园、充满创意的口袋空间等），以及一些令人遗憾的“失落空间”或设计不当的公共区域。

*互动提问：“看完这段视频，哪些画面给你留下了深刻印象？为什么？”“你认为一个理想的城市公共空间应该具备哪些特质？”引导学生自由发言，初步感知。

2.头脑风暴，聚焦议题（20分钟）：

*个人思考：发给每位学生3-5张便利贴，请他们写下自己对“我们身边的城市公共空间”的观察、困惑、不满或期待。每张便利贴写一个点。

*汇聚碰撞：学生将写好的便利贴贴在指定的大白纸上（可按“优点”、“问题”、“期待”等维度分区，或完全开放）。教师引导学生共同浏览、归类、合并相似观点。

*提炼问题：师生共同从众多观点中梳理出几个具有代表性和探究价值的核心问题。例如：“如何让老旧小区的公共空间焕发新活力？”“怎样设计才能让公共空间更具包容性，满足不同人群的需求？”“如何平衡商业开发与公共空间的公益性？”

3.自由结组，明确方向（10-25分钟）：

*学生根据自己感兴趣的问题或方向，自愿组成4-6人的探究小组。教师可适当引导，确保每组人数和能力结构相对均衡。

*各小组初步讨论，确定本组的具体探究小主题。教师巡回指导，帮助小组明确主题的可行性与探究范围。

第二阶段：探究实践与合作建构（核心阶段，约135-225分钟，可分多次进行）

1.方案规划与分工（30分钟）：

*各小组在明确探究主题后，共同商议探究方案：需要收集哪些信息？通过什么途径收集（文献查阅、实地考察、问卷调查、访谈等）？如何分工合作？时间如何安排？

*教师提供“探究方案设计表”作为参考，引导学生思考周