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我与地坛:课文语言与写作技巧赏析教案
一、教案取材出处
《我与地坛》是当代著名作家史铁生的代表作之一。这篇散文通过作者与地坛公园的渊源,表达了作者对生命、命运和人生的深刻思考。本文以地坛公园为背景,通过对园中景物的描写,折射出作者对生活的感悟。教案取材于《我与地坛》一文的第三部分,即“地坛的树”。
二、教案教学目标
理解课文内容,把握文章中心思想。
掌握并赏析课文中的写作技巧,如景物描写、比喻、拟人等。
通过对比阅读,提高学生的鉴赏能力和审美水平。
培养学生关注生活、热爱自然的情感。
三、教学重点难点
重点:分析课文中的写作技巧,理解作者的情感态度;体会作者对生命、命运和人生的思考。
难点:理解并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法;把握作者的思想感情。
教学环节
教学内容
教学目标
导入
1.提问:学生谈谈对“地坛”的认识。2.介绍史铁生及其作品。
1.激发学生学习兴趣。2.了解作者及作品背景。
分析课文内容
1.景物描写:分析“地坛的树”这一部分,如何通过景物描写展现作者的情感。2.写作技巧:分析课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
1.提高学生的鉴赏能力。2.掌握课文中的写作技巧。
比较阅读
1.与其他文学作品进行比较,分析作者在描写景物、抒发情感方面的异同。2.举例说明作者在表达观点方面的特点。
1.培养学生的比较阅读能力。2.了解作者独特的写作风格。
课堂讨论
1.学生分组讨论:作者为什么选择“地坛的树”作为表达情感的载体?2.分析作者对生命、命运和人生的思考。
1.培养学生的合作学习意识。2.深入理解课文内容。
1.总结课文中的写作技巧。2.作业:写一篇以自然景物为背景的散文,运用所学技巧。
1.巩固所学知识。2.提高学生的写作能力。
四、教案教学方法
讨论法:通过小组讨论,引导学生深入分析课文,培养学生的合作学习和批判性思维能力。
案例分析法:选取典型段落,引导学生分析作者如何运用特定的写作技巧。
提问法:教师通过提问激发学生的思考,引导他们发觉课文的深层含义。
引导发觉法:教师提供线索,让学生自行发觉并理解课文的写作技巧和主题思想。
角色扮演法:让学生扮演文中角色,以角色的视角去理解和体验文章内容。
五、教案教学过程
教学环节一:导入
教师讲解:引导学生分享对“地坛”的了解,介绍史铁生及其作品《我与地坛》。
教学方法:讨论法
过程:
学生自由发言,分享对地坛的了解和印象。
教师简要介绍史铁生及其生平,强调他在文学领域的贡献。
教学环节二:分析课文内容
教师讲解:分析“地坛的树”部分,探讨作者如何通过景物描写展现情感。
教学方法:案例分析法
过程:
展示“地坛的树”部分原文。
教师提问:“作者如何运用景物描写来表达情感?”
学生分组讨论,分析不同景物与作者情感的关系。
教学环节三:写作技巧分析
教师讲解:分析课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
教学方法:提问法
过程:
提问:“课文中有哪些修辞手法?它们是如何被使用的?”
学生回答,教师点评并解释每个修辞手法的含义和效果。
教学环节四:比较阅读
教师讲解:比较阅读,分析作者在描写景物、抒发情感方面的异同。
教学方法:比较分析法
过程:
教师展示其他作家描写自然景物的片段。
学生对比分析,讨论不同作者在表现手法和情感表达上的区别。
教学环节五:课堂讨论
教师讲解:讨论作者为什么选择“地坛的树”作为表达情感的载体。
教学方法:讨论法
过程:
分组讨论,每个小组提出自己的观点和理由。
各小组代表发言,教师引导讨论深入。
教学环节六:总结与作业布置
教师讲解:总结课文中的写作技巧,布置写作作业。
教学方法:引导发觉法
过程:
教师总结课文中的主要写作技巧。
布置作业:写一篇以自然景物为背景的散文,运用所学技巧。
六、教案教材分析
教材分析:
《我与地坛》是史铁生的代表作,具有很高的文学价值。
课文以自然景物为背景,表达了作者对生命、命运和人生的深刻思考。
课文中的写作技巧丰富多样,适合用于写作教学。
教学建议:
结合学生的实际情况,适当调整教学内容和教学方法。
鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的批判性思维。
通过作业布置,巩固学生的写作能力。
七、教案作业设计
作业设计旨在让学生将课堂所学知识应用于实际写作中,以下为具体的作业设计:
作业题目:我的地坛——以自然景物为背景的散文创作
作业要求:
选择一个你熟悉的自然景物,如公园、山川、湖泊等,作为文章的背景。
运用所学的写作技巧,如景物描写、比喻、拟人等,对景物进行细致的描绘。
结合个人经历或感悟,抒发你对自然景物的情感和对生活的思考。
文章篇幅在500700字之间。
作业反馈:
教师将对学生的作业进行批改,重点关注学生的写作技巧运用、情感表达和逻辑结构。
课堂时间安
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