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中学数学全等三角形教学设计范文

中学数学“全等三角形”教学设计

一、课题名称

全等三角形的概念与性质及判定（第一课时）

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

1课时（新授课）

四、教材分析

“全等三角形”是平面几何的入门与重要基础，承接了七年级所学的线段、角、相交线、平行线以及三角形的基本概念。本节课的学习，不仅是对三角形性质的深化，更是后续学习等腰三角形、轴对称、四边形等内容的重要工具。通过全等三角形的学习，学生开始接触几何证明的逻辑推理过程，初步体会公理化思想，对培养学生的空间观念、逻辑思维能力和演绎推理能力具有不可替代的作用。教材通常先从生活中的全等形入手，引出全等三角形的概念，再通过操作探究得出全等三角形的性质，最后逐步引入判定方法。本课时将重点放在全等三角形的概念、性质以及“边边边”（SSS）判定公理的初步探究与应用上。

五、学情分析

八年级学生在认知上已经具备了一定的观察、比较和分析能力，对具体、直观的事物更容易理解和接受。他们在七年级已经学习了三角形的基本要素和简单性质，对图形的变换（如平移、旋转、翻折）有初步的感性认识，这为理解“全等”概念奠定了基础。然而，学生对于“对应”关系的理解可能存在困难，对抽象几何语言的表述和逻辑推理的严谨性尚需引导和培养。部分学生可能在从具体图形中抽象出全等条件，以及运用性质解决实际问题时感到吃力。因此，教学中应注重直观演示与动手操作相结合，引导学生从具体到抽象，逐步构建知识体系。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.理解全等形、全等三角形的概念，能准确辨认全等三角形中的对应顶点、对应边、对应角。

2.掌握全等三角形的基本性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等。

3.初步探索并理解三角形全等的“边边边”（SSS）判定方法，并能运用该方法判断两个三角形是否全等。

4.能运用全等三角形的性质解决简单的线段相等和角相等的问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作（平移、旋转、翻折）、比较、归纳等数学活动，经历全等三角形概念的形成过程和性质的探究过程。

2.在探究三角形全等条件的过程中，体验“观察—猜想—验证—归纳”的思维方法，初步体会分类讨论和转化的数学思想。

3.培养学生的动手操作能力、空间想象能力以及逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过生活中的全等形实例，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.全等三角形的概念及其性质。

2.三角形全等的“边边边”（SSS）判定方法及其初步应用。

（二）教学难点

1.全等三角形中对应顶点、对应边、对应角的准确识别。

2.理解“边边边”判定方法的探究过程及其几何意义。

3.初步学会运用全等三角形的性质和判定解决简单的几何问题。

八、教学方法与手段

（一）教学方法

采用“引导—探究—发现—归纳—应用”的教学模式，以学生为主体，教师为主导。综合运用情境教学法、直观演示法、小组讨论法、动手操作法等多种教学方法，引导学生主动参与到知识的形成过程中。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、几何画板、全等三角形模型（可拼接、可拆分）、学生自制的三角形纸片（不同规格）、直尺、圆规、剪刀等。

九、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，准备全等三角形模型，设计学生活动任务单。

2.学生准备：预习课本相关内容，准备直尺、圆规、剪刀、几张质地较好的纸张。

十、教学过程

（一）情境引入，激发兴趣（约5分钟）

1.展示图片：教师通过多媒体展示生活中的全等形图片，如：同一底片冲洗出的两张相同尺寸的照片、两面完全一样的国旗、两个全等的五角星、重叠的窗花剪纸等。

2.提出问题：“同学们，观察这些图片中的物体或图形，它们有什么共同的特征呢？”（引导学生回答：形状相同，大小相等）

3.引入概念：“在数学中，我们把能够完全重合的两个图形叫做全等形。今天，我们就来研究一种特殊的全等形——全等三角形。”（板书课题：全等三角形）

（二）新知探究，形成概念（约15分钟）

1.全等三角形的定义

*教师演示：将一个三角形模型通过平移、旋转、翻折等变换后，与另一个三角形模型完全重合。

*学生活动：观察教师的演示，思考：“这两个三角形有什么关系？”

*师生共同总结：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。

*介绍全等符号“≌”，读作“全等于”。例如，△ABC与△DEF全等，记作△ABC≌△DEF。（强调书写时通常把对应顶点的字母写在对应的位置上，为后续找对应边、角做铺垫）

2.对应顶