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中小学语文写作教学技巧与案例分享

语文教学中，写作是衡量学生语言运用能力、思维发展水平乃至情感态度价值观的综合体现。然而，“作文难，教作文更难”却是许多师生共同的慨叹。如何有效激发学生的写作兴趣，帮助他们掌握实用的写作技巧，提升写作素养，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实践，分享一些中小学语文写作教学的技巧与案例，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、激发写作兴趣，丰富写作素材——解决“写什么”的困惑

“巧妇难为无米之炊”，学生怕写作文，很大程度上是因为觉得“没东西可写”。因此，教学的首要任务是引导学生发现生活中的“米”，并乐于将其下锅。

1.引导观察，体验生活，积累素材

生活是写作的源泉。教师应鼓励学生做生活的有心人，培养其观察习惯。可以从校园生活、家庭生活、社会现象、自然景物等多个维度入手，布置观察任务。例如，开展“校园微观察”活动，让学生选择校园里的一草一木、一个场景、一个瞬间进行细致观察，并用文字记录下来。

案例分享：在一次三年级的观察作文教学中，我带来了一盆含羞草。首先让学生们仔细观察它的外形：叶片的形状、颜色，茎的特点。然后引导他们用手轻轻触碰，观察叶片闭合的动态过程。学生们兴趣盎然，有的说“它像个害羞的小姑娘，低下头不敢见人了”，有的说“叶片合起来的时候，像一把把小镰刀”。在此基础上，我让学生将自己的观察和感受写下来，题目自拟。结果，学生们写出了《害羞的“小客人”》《会跳舞的叶子》等充满童趣和想象力的文章，细节描写也比较生动。这远比空洞地讲解“如何写植物”要有效得多。

2.读写结合，以读促写，借鉴方法

阅读是吸收，写作是运用。教材中的课文都是文质兼美的范文，蕴含着丰富的写作智慧。教师应善于挖掘课文的写作因素，引导学生学习作者观察事物、选择材料、组织语言、运用表达技巧的方法。

案例分享：在学习了《富饶的西沙群岛》一文后，文中对西沙群岛海水颜色、海底生物的生动描写给学生留下了深刻印象。我引导学生分析作者是如何运用“总分总”结构，如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何从不同角度进行观察和描写的。随后，布置学生以《校园的一角》为题进行仿写练习，要求借鉴课文的写作方法，写出景物的特点和自己的感受。由于有了范文的引路，学生在结构安排和语言表达上都有了明显的进步，不再感到无从下笔。

二、夯实表达基础，锤炼语言文字——解决“怎么写”的难题

有了素材，如何将其有条理、有文采地表达出来，是写作教学的核心内容。这需要从字、词、句、段、篇等多个层面进行系统训练。

1.强化细节描写，让内容“活”起来

许多学生的作文内容空洞、笼统，缺乏感染力，主要原因是缺乏细节描写。教师要引导学生关注人物的动作、语言、神态、心理，事物的形态、色彩、声音等细节，并学习运用多种感官进行描写。

2.学习运用修辞，让语言“美”起来

恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以增强语言的形象性和表现力。教学中，要结合具体语境引导学生理解修辞的作用，并尝试运用。

案例分享：在低年级教学比喻句时，可以从学生熟悉的事物入手。看到天上的云，可以问：“天上的云朵像什么呀？”学生可能会说“像棉花糖”“像小羊”“像棉花”。然后引导他们思考为什么这样比喻，体会比喻句的妙处。在中高年级，可以引导学生进行更富创意的比喻练习，如“时间像什么？”“母爱像什么？”并鼓励他们写出与众不同的比喻。

3.注重逻辑顺序，让结构“清”起来

清晰的结构是文章表达效果的重要保证。要让学生掌握常见的文章结构方式，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等，并学会运用过渡句、过渡段使文章衔接自然。

案例分享：在指导学生写说明文《我喜欢的一种小动物》时，我会引导学生先确定介绍的顺序，是先写外形再写生活习性，还是先写生活习性再写外形，或者按其他顺序。然后列出简单的提纲，如：开头（点出喜欢的动物）——外形特点（从头到尾，从整体到局部）——生活习性（吃食、睡觉、活动等）——结尾（表达情感或启示）。有了提纲的指引，学生写作时就能做到思路清晰，条理分明。

三、培养逻辑思维，优化谋篇布局——提升文章的“骨架”美感

写作不仅是语言的艺术，更是思维的艺术。在教学中，要注重培养学生的审题立意能力、选材组材能力和谋篇布局能力。

1.学会审题立意，确保“方向”正确

审题是写作的第一步，也是关键一步。要引导学生仔细阅读题目要求，明确写作范围、重点和体裁。立意则要求文章有中心、有主旨，观点明确。

案例分享：面对《一件令我感动的事》这样的题目，首先要引导学生理解“感动”的含义——是心灵受到触动，产生共鸣。然后思考：什么样的事会令人感动？是助人为乐，是坚持不懈，是无私奉献，还是知错能改？帮助学生明确写作的情感基调，并围绕“感动”这一核心来选材和组织材料，避免写成一般性的“难忘的事”或“高兴的事