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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《桥》教学设计

《桥》教学设计

年9月

年级六学科语文课题《桥》总课时2

李万芳使用人第2课时

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无

私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学目标

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描

写等方面的表达特点。

本节课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感

学情分析

受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人

教学重点

的崇高品质。

教学难点理解题目所蕴涵的深意。

运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词

语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感

教学方法

受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职

守的高贵品质。

教具准备了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

教学流程个体教学方案

1．诗歌导入：

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2．师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那

些画面？你想说一些什么？

4．学生们交流。

5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我

们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却

并不平凡的人物——老汉〔板书：老汉〕

二、细品词句，感受情势危急

1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水〞

这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

2．学生交流：

3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中

感受到了什么？

〔1〕默读，找句子画线。

〔2〕朗读，体会。

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、

两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比拟，看有什么不同。

引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水

狂奔的场景吗？〔学生说句子。〕

4．想象体验：

〔2〕学生自由发言。

〔3〕找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地

朗读，读出自己的感受。

〔读后请学生板书从文中找到的关键词。〕

三、再读再悟，体会人物形象

1.师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞

蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人

是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉

择呢？

2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，

说说你认