2025年《爱莲说》教学设计及反思.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《爱莲说》教学设计

教学目标：

1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染〞的良好的道德品

质。

教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：理解文章的主旨。

教学用具：希沃白板

教学方法：自主、合作、探究

一、谈话导入

同学们早上好，今天我为大家带来一组图片，我们先来欣赏一

下。好，刚刚我们欣赏的是一组莲花图片。莲花又称荷花芙蓉菡

萏。她美丽可目，清香可鼻。莲藕可食，莲子可药。古往今来，无

数的文人墨客将它视为笔下的宠物描绘过他赞美过它，把它当作高

洁脱俗服品格的象征，借以表达自己的志向。其中最喜欢莲花的当

属宋代的周敦颐。他写了一篇短文，虽然只有119字，却是千古传

诵的名篇。这节课我们就一起走进《爱莲说》和作者一起分享莲之

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

美。

二、出示学习目标:

1、朗读并背诵课文，了解作者、文体，掌握重点字、词、句的意

思。

2、借合注释，理解文章大意。体会作者不慕名利、洁身自好的生活

态度，感受其高雅脱俗的情怀。〔重点〕

3、学习本文借物喻人、托物言志和衬托的写作手法。〔难点〕

三、走进作者

【周敦dūn颐yí】〔1017—1073年〕字茂叔，号濂溪，道州

营道(今湖南道县〕人，北宋哲学家。他是我国理学的创始人之一，

他的理学思想在中国哲学史上起着承前启后的作用。著有《太极图

说》《通史》等。

1068年，周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四

十余丈宽的莲池〔后被称为“爱莲池〞〕，池中建“赏莲池〞，南北

曲桥连岸。他盛夏常漫步池畔，欣赏着缕缕清香随风飘逸的莲花。

爱莲花之纯洁，感官场之混沌，触景生情，写下了这篇千古佳作

《爱莲说》，借花述志。

四、文体知识

说：古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜

起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的原因

五、多层次朗读

1、一读：读准字音、节奏

听名家诵读，标字音与节奏

2、二读：读通文意

结合注释和补充词义，逐段翻译

3、三读：读懂大意

结合笔记，疏通大意

六、问题探究

过渡：接下来我们以“一条线索、两个衬托、三种态度〞为线分

析课文内容

1、一条线索：喜爱莲花

问题〔1〕作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃〞，既然各种

各样的花都可爱，为什么作者独独只爱莲花呢?〔文中找句子〕

问题〔2〕作者是从哪几个方面来描写莲花的？描写中渗透着作者

对莲的什么感情？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

明确：“淤泥〞和“清涟〞是莲花的生长环境；“中通外直，

不蔓不枝〞是写莲花的体态；“香远益清〞指莲花的香味；“亭亭

净植〞指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩〞是从欣赏者

的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不

枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身

而言，最后一个短语那么是从观者的感受来说的。

问题〔3〕作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他

仅仅是喜欢莲花的外形吗？联系第一段看莲与君子有哪